民教育出版社 王旭刚

根据培智生活数学课程标准和调研的培智学校实际情况，我们着手编写送审并出版了生活数学教材。关于生活数学教材，重点介绍生活数学教材是怎么编写出来的，使用新教材应该注意哪些问题。

一、教材的编写思路

“教材的编写，研究是基础，队伍是关键，方法是保障。”不管是生活适应、生活语文还是生活数学，都是按照这个思路来进行编写的。

1. 研究是基础。我们做一套教材，首先要进行研究。是研究生活还是研究数学，生活数学要教学的基础是什么？我们在教材编写的过程中认真进行了分析。生活数学归根到底是数学，生活数学不是生活，生活是一个背景，重点要放在数学，所以我们对生活数学的基础做了梳理。

2.队伍是关键。这里介绍一下我们的编写团队。在接到这个教材编写任务之后，我们邀请了全国特殊教育的专家和培智学校优秀的一线教师代表，组成了教材编写团队。我们把专家分成指导组和执笔组。2015年12月12日，我们在北京开了培智生活数学教材编写启动会。两年来，我们编出了教材，也等待着大家的检验。

3.方法是保障。数学的教材怎么进行编写？我们认为应以生活数学课标的内容为编写依据，以学生生活的基本场景为编写线索，以数与运算和形与空间为编写主体，让学生形成初步的计算、思维和运用能力。这是我们的指导思想。编写组成员经过不断地认真学习课标、理解课标、贯彻课标，并且以课标规定的内容为编写依据，严格按照课标要求进行编写。在基本掌握课标规定的前提下，对课标内容按学段、年级、册次、主题，自上而下地进行逐层分解、对应落实。

二、教材的编写线索

生活数学课程有两条线索：一条是课标、教材、教学，我们说：课标是教材编写和一线教学的指导文件。教材是实际教学的基本材料，而所有的这些内容，不管是课标的要求，还是教材的要求，都要靠一线教学来完成，这三者是密不可分的。还有一条是生活、数学、培智，我们教学的内容不是语文，也不是适应，而是数学。不光教材的编者要进行研究，老师教学也要进行研究。我看培智学校也会有评优课，也会进行评比，我个人觉得如果是生活数学，首要的前提是不能把数学知识讲错。别看生活数学内容简单，学的数不多、量也不多，形与空间就那么几个，但如果一门数学课把数学讲错了，再精彩也是白搭。

三、教材的编写过程

2014年我们接到了编写任务，我们进行了前期的调研，知识分解，分配编写任务，然后明确提出书稿中的问题，提出修改意见，进行了一年级教材送审等，中间还进行了试教试学，直到正式出版。

四、教材的编写结构

教材本身分为生活数学上、下两册。按照校园生活、个人生活、家庭生活为主题编写，二年级教材还加入了社区生活，生活数学的教材编写有这样两条线索：一条是生活线索，把校园生活、个人生活、家庭生活和社会生活这样四个主题作为编写线索；另一条是数学线索，是把它变成数与运算、常见量、图形与几何、分类这样四大块内容来进行。接下来根据这四块的内容，把这些知识点逐册分到各册内容中，在情境背景下面，把数学的知识点分下去。此外，教材的编写结构，分为学、做、练三大板块，还有综合与实践活动和“我学会了”板块。

五、教学建议

（一）要抓住生活数学的本质

“常见的量”分布到三个年级去教，教师要抓住数学的本质来进行教学，例如，“长短和高矮”，其实还有“粗细、厚薄、宽窄”，都是关于长度的测量。“数与运算”也是分成三个年级。还有“图形与几何”，也把它进行了分类并分布到不同年级。我们统计了一下，各个内容在各年级有不同的变化。

（二）规范生活数学的教学

要规范语言、分清层次。在教材编写、试教和各种活动中发现老师对一些概念有误解，比如“有”和“没有”是一对相对量，是比较出来的。同样，“大、小”也是一对相对量，都是比较出来的。这些量都要注意教材和生活相区别。