陈琦

辅读学校的学生普遍对语文课缺乏学习兴趣，没有持续的学习动力，对文字的记忆能力差，对课文的理解感悟能力尤为薄弱，传统的教学方式已经难以满足他们的学习需求。如何优化智障学生语文课堂学习，这是特殊教育教师长期以来不断探讨并期望解决的难题。经过几年的中年级语文课堂实践研究，我发现运用交互式电子白板可以优化教学环节，有效刺激智障学生的多种感官，激发学习兴趣，帮助他们理解文本，学习运用，优化学生语文课堂学习。

一、优化导入设计，激发智障学生学习兴趣

课堂导入作为一堂课的开始环节，直接关系到整节课的成败。交互式电子白板集展示图片、音乐、动画、视频等功能为一体，还具有拖曳、刮奖刷、幕布等独有的功能，可以优化导入设计，别出心裁，把学生的注意力快速吸引过来，激发智障学生的学习兴趣。

1.拖曳功能，创设课文情境

情境创设能够大大刺激智障学生的多种感官，激发想象力，引发相应情感体验，使学生在情绪感染中就势转入课文的学习。利用交互式电子白板的拖曳功能，可以师生一起拖曳图片等布置课文情境，调动智障学生的兴趣，为之后的课文学习打下基础。

如《买菜》一课中，由于班中学生对于菜场的场景、买菜的过程了解甚少，对本课内容缺乏兴趣。于是我利用交互式电子白板先将菜场的视频播放给学生看，然后出示菜场的图片创设菜场的场景。教师先示范拖曳蔬菜到货架上，再让学生上台帮忙把蔬菜图片拖曳到货架上一起布置菜场，学生就像身临其境一般，伴随着有趣的互动，学生的兴趣一下子被调动起来。

2.刮奖刷功能，有效复习字词

古语说：“温故而知新。”由复习旧知导入新课有利于知识间的衔接。智障学生往往学过就忘，所以在语文教学中由复习生字新词过渡到新课的学习十分有效。智障学生有了字词方面的知识铺垫，也能比较容易理解课文内容。

例如《我的星期天》一课中，我利用交互式电子白板的刮奖刷功能，设计词语刮奖游戏，先让A组学生上台刮奖，看刮出的文字读词，再让B、C组学生上台，看刮出的图文读词，班中学生踊跃参与，兴趣浓厚，对课文字词有了巩固复习。

二、优化讲授环节，帮助智障学生理解课文

课堂的讲授环节是整堂课的主体部分，也是重中之重。交互式电子白板的动静结合、图文并茂、声像结合，能大大刺激智障学生的视觉、听觉、感觉等神经系统，给学生留下直观印象，有助于帮助理解课文内容。

1.圈划批注，抓住关键词句

相较于其他教学辅具来说，交互式电子白板的教学优势在于随时可以在投影内容上进行批注、修改、写字、画画等。尤其在课文教学中，利用交互式电子白板的这一功能，为教师对关键词句的圈点勾画提供便利条件，实现学生一边思考一边批注的学习，帮助智障学生及时把思维结果呈现出来。

如教学《刷鞋》这篇课文时，我先让班中学生自读课文，边读边划出文中冬冬是怎么刷鞋的，然后在学生交流学习成果时，充分发挥交互式电子白板多功能笔的优势，在文中用醒目的颜色划出关键句子“我按照妈妈讲的去做，先把鞋放进冷水里，用水刷一遍，接着在鞋的里里外外擦上肥皂，用刷子刷，最后用清水把鞋刷干净”。教师再带领学生朗读感悟，用荧光笔圈划出“先”“接着”“最后”这三个重点连接词，这样便于学生抓住重点词语，也为“先……接着……最后……”句式训练做了预先铺垫。

2.智能绘图，突破课文难点

交互式电子白板中提供了各种智能笔、橡皮擦、调色板等多种智能工具，教师可结合课文内容让智障学生随心所欲地进行绘画，鲜艳的色彩、多变的图像大大刺激了智障学生的感官，把原本枯燥的教学内容变得生动有趣，在不经意间突破了本课教学难点。

如在教学《大熊猫》一课时，文中第二节关于大熊猫外形特点的描写是本课的教学难点，由于班中很多学生没见过大熊猫，所以很难搞清它的外形特点。我先出示一幅大熊猫的简笔画，让学生根据课文插图用智能笔为大熊猫涂上颜色。班中学生跃跃欲试，纷纷上台进行绘画。最后结合文本比对，师生一起总结出大熊猫身上哪些地方是黑的，哪些地方是白的，通过绘画加深了学生的印象，帮助学生理清思路，突破了课文的难点。

3.巧用库存，拓展课文内容

交互式电子白板有着自带的资源库，里面涵盖了丰富的学科资源，是其它教学工具所不具备的。教师可以根据需要随时调用其中的语文资源、可改编、可重组，非常灵活，有效地满足拓展课文内容的需要。

如学习《张海迪》一课时，我根据教学需要，课前从资源库里调出了“张海迪人物介绍”“作品背景资料”“张海迪其他故事”等资料，并根据班中学生情况筛选出要点改编重组放入自建的个人库中，课上需要时提取出来，作为本课的拓展内容，使课堂教学变得更灵活高效。

三、优化练习效率，帮助智障学生巩固词句

智障学生由于记忆力缺陷，所以在语文课堂上的练习反馈显得尤为重要。传统的练习都是通过黑板、多媒体呈现，往往是老师问学生答，单一枯燥。有了交互式电子白板，教师可以把练习游戏化，练习形式更多样。

1.书写功能，及时反馈

交互式电子白板的书写功能可以使用各种不同的笔触以及各种不同的颜色，并能擦除。学生可以利用书写功能在练习上进行相应的标注，教师可以将学生标注的部分撤销或擦除，再请学生上台标注。这样对于课堂所学，能进行及时反馈。

如设计《寄信》这篇课文练习时，笔者把“邮局”“信箱”“信封”“邮票”“寄信”等这几个词语图文出示，让学生上台选择自己喜欢的图片进行连线，在学生连线过程中反馈教学效果，巩固词语的配对。

2.拖曳功能，轻松考察

交互式电子白板的拖曳功能可以把屏幕上的内容随意拖动，可以运用拖曳功能巩固课文中的句式训练，轻松考察各层次学生的掌握情况。

如在教学完《足球 排球 羽毛球》一课中“下课了，同学们有的……，有的……，还有的……”这一句式后，笔者搭建文字、图文、图片等不同层次的支架，让ＡＢＣ组学生分别上台把相应的内容拖曳入横线上，完成句子填空，使之成为一句完整通顺的话。这样使知识考察变得轻松、灵活，真正帮助智障学生巩固课堂所学。

3.页面漫游，灵活互动

页面漫游是交互式电子白板特有的功能，运用漫游按钮能移动屏幕到所需要的部分，单击该按钮或者用多个手指即可随意移动页面内容到需要的地方。使用此功能，可以灵活地移动屏幕，互动更方便。

如设计《上医院》这篇课文练习时，我在教学“挂号处”“量体温”“门诊室”“取药”这几个词语后，利用交互式电子白板在屏幕上出示这几个场景的课文插图，让班内学生进行图文配对。但是班中学生普遍个子偏矮够不到屏幕上方，这时就可以使用页面漫游功能把屏幕往下拖方便学生配对，使师生间互动更为灵活、方便。

四、优化评价方式，提高智障学生学习动力

课堂教学中教师应在学生反馈的基础上及时作出评价，然后再与学生进行下一轮的互动。传统的课堂评价方式单一、单向，不能很好地激励学生。在交互式电子白板的教学环境下，评价方式可以实现即时评价、动态评价和交互评价。

1.批注功能，即时评价

交互式电子白板可以通过书写、拖曳直观地展示学生的板演，教师可以根据学生的板演及时进行批注评价。

如教学《生肖》一课时，教师讲解生肖图后，让学生上台填写生肖图中所缺的属相，教师可以根据板演及时进行批注，评价学生练习情况，及时肯定学生鼓励学生，激发学生的学习动力。

2.照相功能，动态评价

交互式电子白板的照相机功能可以直接拍照，并把课堂上生成的资源保存到资源库中，如保存学生的板演和作品等。教师可以根据同一学生课堂前后的个人学习情况对比作出动态评价。

如教学《日月潭》这篇课文时，我在课堂前后分别出示“日潭像（ ），月潭像（ ），小岛像（ ）”的问题让同一个学生上台填空，并拍照保存，通过前后照片的直观对比，对学生本节课的学习情况作出针对性地评价，让学生看到自己的成功，激发学生的学习信心。

3.展台功能，交互评价

交互式电子白板的展台功能可以在页面上同时清晰地展示多本学生作业或练习卷，如进行小组学习后，教师可以将各小组的作业呈现出来，学生可以借助交互式电子白板对他人的作业展开点评，进行交互评价。

如教学《两只小狮子》一课时，我设计了小组学习的任务单，利用交互式电子白板的展台功能，同时展示各个小组的作业，学生通过互评后选出优秀作业张贴在学习园地中，以此调动学生的学习动力。

综上所述，虽然智障学生的诸多缺陷无法改变，但交互式电子白板运用在辅读学校中年级语文课堂教学中，能使智障学生的学习方式变得更加多元，学习内容变得更加丰富，使辅读学校的语文课堂也能焕发出新的活力。只要在教学中有效地利用交互式电子白板，充分发挥它的各项功能，能很大程度上优化语文课堂学习，开辟辅读学校语文学科有效教学的新天地。

（作者单位：浦东新区辅读学校）