苏 忱

当课题一旦选定，随即要进行的工作就是课题方案的设计。既然已经认识到教育科研是一种有目的、有计划、有步骤地探索教育规律的活动，必须有科学的研究过程。那当然需要有一个周密而具体的研究计划，才能保证课题研究顺利进行。

这个研究计划就是课题方案。

课题方案是课题研究正式启动之前对整个研究活动的目标、内容、实施程序、研究方法、研究成果等进行规划与部署的关键性工作。

一个好的方案设计对于整项研究类似于建筑师的规划蓝图，能让课题承担者和整个团队了解课题研究所要达到的目标，规划着整个研究程序。它又像是现场施工员手里的工程图，明确着课题研究每一阶段的进度、研究方法实施、研究人员具体工作、阶段成果呈现等要求，以保证课题研究系统地有条不紊地实施。

课题方案的设计水平还能为论证和评价课题提供基本依据，因此又是科研管理部门批准确立项目和对课题实施全过程管理的必不可少的文件。

由此课题承担者务必重视这项基础工作。

下文将结合上海市教育委员会2011年重点教育科学项目——上海市洋泾中学的课题方案进行分析与讨论，这也是笔者认为比较成熟和周全的设计方案，可作为范例给予介绍。

课题方案设计时应注重几个环节——

一、要起一个好的题目

所谓好的题目就是课题题目大概能揭示、照应本项研究的内容，力求明确、简单、完整。一般的课题申报书在题目一栏中会留出25个及以内的空格。最好要表达清楚三个要素：研究对象、研究内容、研究方法。譬如：《上海市重点高中学生物理学习中实验用时的调查》，一般来说，这是个清晰的题目，研究对象规定的范围是“上海市重点高中学生”，研究内容是“物理学习中实验用时”，运用的方法主要是调查法。洋泾中学的课题名称是《基于数字化视频课例的课堂教学诊断实践研究》，应该说这一题目也是明确了研究对象和研究内容的，稍显不足的是研究方法提得比较笼统。纵观本课题之后长达4年的研究，既有实践的，也有理论的研究，称之为“行动研究”则更科学。

二、选题意义和研究价值

一个科研课题就是一个或一组有待于解决、验证和回答的问题。课题设计中首先有必要思考以下的一些问题——

这一课题在理论和实践上有没有研究的必要；通过研究对当前与今后一段时间内的教育、教学工作能否产生推动或影响作用；在当前的环境与条件下研究这一问题价值在哪里。同时思考这类问题前人所作的探索达到了什么水平；还有什么问题尚未解决。

这些就是笔者上一篇《选准课题是开展科研的关键》中论述到的研究的必要性。

洋泾中学在做了充分的课题情报资料研究的基础上，对选题意义作了如下表述——

1．本课题研究旨在构建基于视频课例的课堂教学诊断的新模式。在学校自主开发的视频课例操作平台上，围绕具体的教学情景开展校本研修活动，通过教师、学生、专家等构成的团队相互合作的方式，诊断、分析、改进课堂教学。这种研究模式，超越了时空的限制，有利于更多的教师参与到课堂教学研究中来，提高教学能力，促进专业发展。

2．数字化视频课例方便采用网络的方式进行管理。一方面使执教教师能方便地将“课例”上传、发布到网上；另一方面，通过提供相应的互动机制，使执教教师与研究者之间能及时沟通，至少在以下三个方面有绝对的优势：其一是真实可信的学习环境。与文本案例和线性视频案例相比，超媒体视频案例的研制人员可以运用多种技术，便于案例的使用者探讨某个片断的教学含义，或者自由地选择各自的关注点深入探索，并且，活动的画面具有较高的表面信度。其二是可以提供丰富的、真实的、分层的建构主义学习环境，从而激发参与者在行动基础上的反思。数字视频技术可以让使用者根据自己的需要暂停某个画面，选择不同的脚本，留出反思的时间，回顾精彩的片断。其三是可以提供在行动中验证理论的机会。超媒体视频案例研究可以将理论以多种方式嵌入课堂教学实践中，而并不一定要求参与者置身于真实的课堂。这有利于强化案例研究的深度、厚度和高度。洋泾中学在归纳本项课题研究价值时明确提出要实现两项创新：1.用课堂临床研究的方式实现课堂教学研究方式的创新;2.基于客观证据的教学反思帮助教师提高教学能力，走向专业化。

三、要明确研究目标

课题研究的目标，就是通过这一课题研究，希望解决的基本问题，即希望获得的对某一教育现象及其有关现象之间相互联系的规律性的认识。课题设计中，要使研究目标更加明确，应着重注意几个问题——

1．要明确核心概念并作出界定

方案设计中要聚焦研究内容，很重要的工作就是对本项研究中的基本概念作出表述，让课题组成员明白本项研究是针对什么基本问题而展开，这些问题是什么涵义，是多大的区间范围，这样才能保证整个研究过程围绕中心。也能帮助大家，包括评审项目或指导研究的专家们明白该项研究的话语体系。所谓核心概念就是最基本、最关键的概念，往往在题目中就会显现。洋泾中学把涉及本项研究的基本概念找出两项并作了界定。

数字化视频课例：是基于一定的教学设计，借助于先进的计算机、摄制、编辑技术，将真实课堂教学活动再现的各种视频、音频、图片、文字等元素通过超媒体编辑系统编辑在一起的精选的课例。是课堂教学诊断，也是让教师进行教学反思的基本材料。

课堂教学诊断：是诊断者通过看、听、问、思等手段对课堂教学的过程进行诊断，发现教师教学特色及存在的问题，并提出改进策略的教育活动。根据诊断者的不同，课堂教学诊断可以分为：专家诊断、领导诊断、同行诊断、自我诊断。

这一核心概念的确定，就为整个研究内容的清晰奠定了基础。

2．区别研究目际与工作目标

教育科研与日常教育工作根本目的是一致的，都是为了促进教育的改革与发展，都是为了按照青少年身心发展的特点和时代社会发展的需要去培养好年轻一代。但两者在工作中直接、具体的目的却不是完全相同的。

教育科研的本质是认识教育规律，探索未知领域，产生新的认识和新的知识，创造是教育科研的灵魂，也就是要“道前人所未道，作他人所未作”。因此，在把握科研课题的研究目标时应着力采用新方法、新思路去研究问题，解决问题，从中发现规律，得出科学的结论，提出新的见解和论述，提出解决问题的正确方法和路径，使研究具有创新性。

日常工作的目标，或是为了提高教育教学质量，或是为了提高管理工作效益，也很重要，但都是在已有经验和认识背景基础上为促进日常的教育工作所提出的具体指导性意见和工作步骤，是研究的基础。至于与课题研究相关联的工作，是为研究这个中心服务的，却不是研究的本身。洋泾中学的方案设计中对此作了很好的设计，分清了研究与工作两条线。

研究目标：收集教学问题症状 →开展教学问题诊断→归纳教学问题病理→实施教学问题干预→教学问题症状消失(改善) →进行教学原理总结。

为研究做好以下工作：设施设备到位→ 教学诊断模型建构（专家指导）→教学诊断的操作流程与标准（专家指导、教师讨论）→教学诊断培训与实践 → 理论模型的修改（专家访谈）→操作流程与标准的修改→ 编撰课例库→ 使用课例库培训教师。

3．要明确研究内容和研究重点

一般来说，当我们选定课题时已经将研究内容大体确定，明确核心概念又进一步聚焦了研究重点，但在以往的研究实践中又经常会遇到这样的情况，一旦要用书面形式将研究目标确定下来时，还是会感到研究内容比较混沌，把握不住研究的重点。这是因为同样的题目可以有不同的研究内容，相同的研究内容也可以有不同的研究角度。明确研究内容和研究重点的过程还需要一个将研究内容逐步筛选、逐步分解的过程。通过筛选和分解，研究的目标更加集中、明确，脉络更加清晰，由一个互相交织的面变成了一条条贯通的线，再变成一个个相对独立的问题，这些问题就成了既可用科研方法实施，又可进行过程检测与分析的具体可操作的研究内容了。在这同时，当把所有的研究内容排列归类时研究重点也就清晰凸显了。洋泾中学课题组反复商量后觉得围绕本课题着重要做九件事——

（1）建构数字化课堂教学全自动录播系统，解决教师和学生活动识别及自动跟踪拍摄技术。

（2）提出课堂切片的教学论分类依据与标准，同时完成教学病理分类模型设计。

（3）骨干教师课堂切片技术和学术标准培训，着重解决课堂观察维度(观察什么)，“课堂问题”描述模型和案例讨论。

（4）对课堂切片的教学论分类依据与标准及教学病理分类模型的实验，包括上课教师切片及对片断的反思和判断；网络软件生成反思报告；同伴生成课堂观察表；专家评议报告等。

（5）制订视频课例录制、切片、上传、网络评课、专家综合评论等方面的制度。

（6）完成50位教师视频课例的录制、切片、病理分析。根据病理分析报告制订18个月改进计划。

（7）提交第二份视频课例，展开对比分析，并确定改进效果。包括自我对比分析，同伴对比分析，专家对比分析等。   

（8）分主题视频课例库建设。

（9）课例库的使用：包括指导新教师阅读课例库，撰写课例库研究报告，利用课例库编撰教师培训材料等。

当把要完成的基本研究任务梳理清楚时，研究的重点和难点也就清晰了，课题组在研究方案上形成了以下的认识：建构课堂教学诊断的技术系统是研究基础；建构课堂教学诊断的教学病理学原理是研究中的难点；建构课堂教学诊断的管理系统是保证研究取得成功的工作重点；建构数字化视频课例库是研究的突破口和抓手。

当然，在研究方案中还需要明确很多内容，譬如确定研究方法和实施程序，明确预期研究成果等，只能留待以后的文章中继续阐述了。

（作者系上海市教育学会秘书长）