——以《小草的精神》一课为例
刘青
纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，从认知心理学原理出发，将“纵横码”技术与语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的一种创新学习方式。纵横信息数字化学习的教学，有利于学生快乐学习，培养主动探索，提升信息技术的素养与学习能力。
通过纵横信息数字化学习运用于语文学习，帮助了听障学生词语积累、阅读理解和准确表达，发展了听障学生的语言沟通交流能力与创造性思维能力，为他们提供了更多生心理补偿的机遇和条件，做到共享优质信息资源，品尝成功的喜悦。
对于听障学生来说，视觉是获得信息的主要来源，纵横信息数字化学习可以利用纵横资源库网站上的丰富资源和互动交流平台进行更形象的认知，以开拓眼界，自主学习。我上的《小草的精神》这堂课正是运用了数字化语文在线和移动纵横数码创新学习的新模式，为听障学生开启了一扇获取多元信息的知识大门。
一、教材分析
《小草的精神》是校本教材（高年级）中的一篇课文。课文以唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》一诗引出小草顽强的生命力；通过草坪白天要“接待”数以千计的游客，而第二天又以崭新的面貌迎接游客的到来，展现了小草顽强的生命力；最后以《小草》这首歌唱出了小草平凡而乐观的精神。全文语言简洁明快，用比喻、拟人的修辞手法展现了小草的形象，让学生感受到小草顽强的生命力，学习小草不怕困难、坚强不屈的品质。
二、学情分析
我执教的这个班级是八年级，有9名学生：2人听力补偿较好，助听效果为较适，听说能力较好，其余7人听力补偿效果均不佳，主要依靠手语与人沟通。该班学生具有一定的理解能力和自主阅读能力，但是阅读感悟力较差，语言表达能力还比较欠缺，只能用比较简单的词语表达想法。对于纵横数码的学习，有2人纵横数码输入速度，平均每分钟50多字；5人水平中等，能看字输入，但速度不快；有2人分别是七、八年级转入我校的，纵横数码输入处于初学阶段。
三、教学目标
1.
背口诀巩固纵横数码的取码规则，通过小比赛复习纵横输入法。
2.
利用在线阅读系统进行快速编码、阅读教材理解文章。
3.
引导学生学习小草的精神，用纵横输入法完成练习，并写读后感。
四、教学重点
利用在线阅读系统进行快速编码、阅读教材理解文章。
五、教学难点
1.
利用在线阅读系统进行快速编码、阅读语文课文理解文章内涵。
2.
引导学生学习小草的精神，用纵横输入法完成练习，并写读后感。
六、教学用具
纵横信息数字化学习研究教学资源库网站、课件。
七、教学过程
教育过程中，学生在教师的引领下复习了纵横数码取码规则，进行了在线古诗默打，还利用在线阅读系统进行了校本教材《小草的精神》的自定义编码、纵横码输入和在线练习。通过教学，学生们不仅了解了文章的内容，还理解了小草有着顽强的生命力，通过在线练习（填空、问答、读后感）进一步体会了文章的深层含义。
【复习导入】
纵横数码是由香港周忠继先生发明、推广的一套以0-9十个数字进行编码的小键盘输入法，它以片语或词组作为主要输入方式。纵横数码笔形口诀和取码规则是学习纵横数码输入的基础，因此需要不断巩固，以达到熟练于心的程度。
师：同学们，我们先来复习一下纵横数码笔形口诀。
生：一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零。
师：再来复习一下纵横数码的取码规则。
生：一个字取
【自主学习】
纵横在线快速阅读系统能培养学生自主快速阅读、乐于阅读、善于阅读的能力，能扩大学生视觉广度、增大识别间距，眼脑手协同并用。用在此次的展示课中，是为了发挥纵横核心技术自定义自动编码的作用，利用“初读——定义储存，再读——看打文句，细读——提取信息”的在线阅读系统进行练习，学生在输入时把词义相关联的词连成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解，不知不觉中习得语言，发展能力和智力。
师：刚才默打的古诗《赋得古原草送别》写的是什么？
生：是小草。
师：“野火烧不尽，春风吹又生。”这句话说的是小草具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的。今天我们来学习一篇课文，题目是《小草的精神》，让我们来看看小草有怎样的精神。（出示课文）
师：我们用纵横资源库的在线阅读系统来学习，第一步自己读课文，第二步将课文复制到Word里用纵横输入法进行自定义编码，要一句一句编码，第三步是在在线快速阅读系统里用纵横输入法进行课文输入，最后是完成填空和写感想的练习。
学生进行实际操作。（师巡视，生完成。）
师：（出示一段话）我们一起朗读。
生：（齐读）小草弱小，但是具有顽强的生命力。有很多人就像小草一样，比如海伦·凯勒、张海迪、霍金等，他们自强不息、自力更生，是值得我们学习的榜样。老师希望同学们学习小草的精神，自强不息，坚持不懈，乐观开朗，做一个对社会、对他人有用的人。
【拓展作业】
课堂教学最后，我给学生布置回家作业：
1.
选择任意一个自己喜欢的自然段背诵出来，并默写下来。
2.
在纵横资源库在线阅读系统中任选一篇文章，用快速阅读的方法了解文章内容，完成相关练习。
这两题作业，一方面是让学生将课堂上阅读过的文章再次阅读，并背诵一个自然段，印象更加深刻；另一方面是让学生巩固在纵横资源库在线阅读系统中“自主阅读-完成练习”的方法，运用这种方法再次进行实际操作，达到熟能生巧，并提升阅读的主动性和学习积极性的目的。
八、教学反思
听障学生由于生理原因，难以从听觉方面来获得信息，因此，我们应该用视觉来补偿和延伸听觉的功能，获得听觉的效果。
1.
用眼睛补偿听力的缺陷
本堂课利用了纵横资源库网站上的“经典名篇”系统，背诵古诗《赋得古原草送别》，观看动画，巩固纵横输入法，引出课文《小草的精神》。古诗是聋校语文教材中必学的内容，它使用的古汉语由于有含蓄、凝练、节奏强、跳跃大等特点，这就使听障学生学习古诗增加了难度，同时听障学生也很难体味古诗带来的意境。纵横信息数字化学习正是利用听障学生视觉灵敏这一生理特点来补偿听觉造成的缺陷，动画中优美的画面不仅吸引听障学生的注意，还能把听障学生带入诗词意境中去，达到“此时无声胜有声”的效果。听障学生看着动画，输入诗句，愉快地学习和积累古诗，调动了学习的积极性，提高了阅读兴趣。
2.
用眼睛感受阅读的快乐
语文课最重要的任务之一是朗读，俗话说：书读百遍，其义自见。但朗读本身是枯燥的，通常听障学生是读不清楚的，因此我利用“纵横在线阅读”系统，让听障学生用眼睛“读”，在“自定义编码——纵横码输入”的过程中一遍又一遍地朗读课文，课文的内容和蕴含的意境自然就了解了，之后再通过一些练习题，并要求找最喜欢的句子和写读后感，检验学生对课文的理解程度。
将纵横信息数字化学习技术运用于汉语学习的这一领域，能帮助听障学生汉字学习、词语积累、阅读理解和准确表达，发展听障学生的沟通表达能力与创造性思维能力，为他们语文水平的提高，为他们知识的迁移和能力的拓展，提供了非常有益的技术支撑。
