——《面对挫折，怎么办》

呼琼霞

什么样的课是特教学校的好课？每个人都有自己的标准。在我心目中，一堂好课应该是既有趣又有效的：有趣——能吸引特殊学生，让他们在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，觉得时间过得很快，盼着下次上课。有效——教师完成了教学任务，学生有所收获——无论是能力的，还是情感的、思想的。与其他学科不同的是，在心理辅导课中教师是通过引导学生亲自参与和体验活动过程，使他们在原有的学习基础上获得发展。那么怎样上心理课才能既有趣又有效，让学生在活动中获得新的知识和感受，在体验中产生感悟，从而促进学生的健康成长？带着这样的思考，我认真观看了“上海特教”微信推荐的好课——第四聋校岑琦老师执教的《面对挫折，怎么办？》，感到很受启发。

一、怎样让课堂生动有趣

有趣，就是能够吸引学生。如何才能让一节课生动有趣？方式可以有很多：教师诙谐的语言，生动的动作和表情让课堂妙趣横生；上课内容符合学生的认知特点，和学生的生活紧密相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞出火花……这些都能让学生感到心理课有趣有用，从而全身心地投入。

1. 贴近生活，激发体验

主题是一节课的“灵魂”，好的主题能吸引学生，发人深省。一堂成功的心理辅导活动课，它的主题总是贴近学生，取材于学生，符合学生的成长特点和心理需要。比如岑琦老师这堂课的主题——挫折，听力障碍使得聋生在生活中、学习中更容易遇到挫折，并且很多聋生对挫折没有正确的认识，不知道克服挫折的具体方法，这将会影响他们的成长，还会导致沮丧，抑郁、焦虑等不良情绪。因此，教会聋生积极面对挫折，掌握克服挫折的具体方法有助于他们健康成长。适时的上一节以“面对挫折”为主题的心理辅导课就非常符合聋生的发展需求，他们学得自然有滋味。聋生在课堂上学习了面对挫折的具体方法，并在生活中不断应用，逐渐学会以乐观积极的心态面对生活和学习中的困难。

除了贴近生活的主题，我们还可以创设学生熟悉的情境来开展教学。由于听力障碍，聋生对事物体验的深度和广度都受到了限制。在课堂上怎样帮助他们获得体验和感受，突破障碍，获得发展？这需要教师根据聋生的认知、语言等发展水平，围绕教学目标，把知识、技能渗透到有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需求，激发聋生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。岑琦老师在课堂中创设聋生熟悉的情境，从学生遇到的具体的挫折事例自然而然地导出“挫折”的含义；聋生有话可说，流露出自己真实的想法，所以教学的直接效果是增加了他们对真实情境的体验，方便迁移到现实生活中。这节课源于生活，以聋生直接的体验为主，让他们在生活情境中体验，表达自己的想法。

2. 借助多媒体，形象生动

对于聋生来说，感知活动的局限性和语言发展的滞后性导致他们的思维水平长时间处于直观形象思维阶段。因此，他们对直观而丰富的视觉材料很感兴趣。在这堂课中，岑琦老师根据聋生“视觉优先”的特点，采用了多种媒体资料：图片故事，视频资料等，重现真实的场景，吸引聋生的注意，加深其感性认识，促进他们对主题的理解。

岑琦老师先请同学们看“芭蕾”女孩的图片故事：李月原来是一个健康快乐的学芭蕾的女孩，汶川地震中她受重伤失去左腿，对比鲜明的图片很容易让学生感受到李月所遇到的挫折，并且也引发聋生的好奇：失去了左腿，她怎么跳舞呢？这么巨大的挫折，怎么办？接下来的视频资料是李月在残奥会上坐在轮椅上跳着优美的舞蹈，通过不懈的努力，李月圆了芭蕾梦。从李月的身上，聋生明白了面对挫折，哭泣没有用，只有调整心态，才可以战胜挫折。

接下来岑琦老师又播放了邰丽华的视频。众所周知，邰丽华是著名的聋人舞蹈家，她的事迹聋生们很熟悉，而且对她非常钦佩。聋生在认真看完视频后，他们通过热烈的讨论和分析，明白了挫折是每个人都会遇到了，遇到挫折时，要学习邰丽华以正确的心态，思考解决困难的方法，积极面对挫折。

3. 游戏活动，助力成长

热身游戏是心理辅导课的一个关键环节，一个合适的游戏活动，既能吸引学生的注意，又能活跃课堂氛围，而且对一节课的主题有着积极地促进作用。为聋生选择合适的热身游戏，教师要考虑到聋生的差异性、活动的操作性和体验的独特性这三个要素，让活动有趣味、可参与、有效果。在本节课中，岑琦老师选用“蛋的进化”这个游戏，让不同学习水平的聋生都能参与游戏。启发学生思考。通过游戏让学生体会到：挫折是不可避免的，遇到挫折不害怕，不放弃。在游戏的过程中，老师注意观察聋生的表现，鼓励他们说出参与游戏时的感受和内心的真实想法，如对聋生提问：从凤凰变回蛋，你是怎样想的？你觉得难过吗？

二、怎样让课堂具有成效

怎样才能让一节课“有效”？方法和途径有很多，但其中重要的一点是，把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，即学生主动参与，用心感悟，分享感受的过程。学生只有主动地参与到学习的过程中，才会真正把知识内化为个人的感悟和能力。

1. 学生为主，主动参与

纵观整堂课，岑琦老师遵循了以学生为主体的原则，给聋生适当的启发、引导、让他们自主地进行讨论，在讨论中表达自己真实的想法和感悟，在观点汇集中形成新的认知和体验。整个教学过程引导学生多想、多参与，使学生把心理辅导活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。如在探讨给学生掌握克服挫折的解决方法和技巧的环节时，以小组讨论的形式，让聋生为小组中的一位同学找解决挫折的具体办法，让他们自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让聋生自得自悟的方式加深了他们的内心体验，提高了心理辅导活动的效果。

2. 精心设计，组织讨论

在心理课上，教师会比较注意营造自由开放的氛围，目的是让学生自由地表达所思所想。教师则要循序渐进地引导学生体验、思考、应用。在课堂中组织学生讨论是发挥其主动性的好方法。那么怎样才能让讨论有效呢？在岑琦老师的课上，她先请聋生观看了邰丽华的照片，让聋生自己来说一说自己所知道的邰丽华的故事；然后引导聋生阅读文本并讨论：邰丽华在学习舞蹈的时候遇到了什么挫折？她是怎样面对的？这部分的讨论紧扣主题，聋生知道了邰丽华在学习舞蹈的过程中想了很多办法来克服听力障碍带来的困难。接下来岑琦老师让聋生分组讨论，主要围绕聋生学习生活中的挫折展开，你遇到了怎样的挫折？目的在于帮助聋生唤起自己已有的经验。接下来的讨论是指导聋生实际操作，针对小组同学遇到的挫折，想一想解决挫折的具体方法有哪些？目的在于帮助聋生将习得的方法与生活实际联系起来，产生认知、态度和行为上的转变。从他人克服挫折的事例到认识自己的挫折，再到生活中怎样克服挫折，可以看出岑琦老师精心设计了问题，环环相扣，引导聋生不断深入。这样的讨论可以帮助学生把所学的方法和收获迁移到生活中，找到一个适合自己的起点、把目标和行动结合起来，达到实效性。

3.及时反馈，激励情绪

罗杰斯认为，每个人都有自我成长的能力，我们要做的仅仅是创造一个环境让他去成长。激发学生自我成长的能力，需要教师的关注和鼓励。心理辅导课上，教师和学生的情绪状态也是一堂课的重要影响因素。岑琦老师的教态非常亲切，和聋生的互动自然、流畅；在讨论、游戏等环节都细致入微地观察学生的反应并及时地给予学生积极的反馈，如“你说得真好”“你了解的知识真丰富”等，不断地鼓励聋生，这样的积极反馈影响着活动每一步的进行，也是心理健康教育活动课成功与否的关键。

心理老师的责任在于为千差万别、性格迥异的孩子提供合适的方法，激发他们内心的力量，让他们按照适合自己的方式去体验、感悟和成长。相较于普通学生，特殊学生的差异更大，体验更难，成长更慢，这就需要教师积极探索：拓展心理辅导活动课的内容和形式，以积极的态度关注特殊学生，用发展的思维方式去探索心理辅导活动带给教师和学生的变化，让特殊学生在有趣、有效的课堂上成长。

（作者单位：上海市特教研究所 黄浦区教育学院）