潘国菊

一、构建“三技训练”课程的理念

国际21世纪教育委员会在《教育—财富蕴藏其中》一文中指出：下一个世纪的教育应围绕四种学习来进行，使学生学会认知、学会做人、学会共处、学会生存。其中学会生存尤为重要，智障学生的智商低、能力差、见识少，如不对他们进行教育训练，孩子们可能一辈子也不能掌握技能。然而，他们从学校毕业后，最终将回归社会，面临生存的现实问题。我校根据学生的生理和心理特点，开发“三技训练”课程：即以生活适应和自理能力训练、劳动和职业技能训练、体育与艺术训练为重点的课程，目的是想通过较为系统的训练，使每一个智障学生学会生存的基本技能，提高适应社会的能力，为他们将来进入社会，成为社会平等公民打下比较坚实的基础。我们认为对技能训练课程进行改革，首先是智障学生的需要，教会他们一些简单的技能，学会生存的基本技能，可以提高他们的自信心；其次是家长的需要，孩子掌握了生活劳动的技能，可以为家庭减轻精神压力和生活负担；再次是社会的需要，智障学生掌握了生存的基本技能，并在可能的情况下服务社会，这正是社会对特殊教育所期望的教育效果。

二、组织“三技训练”课程的实践

1、选择“三技训练”课程的内容

根据“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关心学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”的精神，我们在设计“三技训练”课程时，分析了中重度智障学生的生存需要和主要缺陷，结合社会的发展情况，针对不同年龄段学生的实际接受能力，确立了“三技训练”课程的内容。

（1）生活适应和自理能力训练。以生活适应和自理能力训练为主，根据不同年龄段学生的认知能力和接受能力，安排较为适宜的训练内容。如低年级的训练内容主要是：认识自我和家庭成员，认识老师，认识日常生活用品，知道常用的食品名称，初步认识时间，学会吃饭穿衣如厕等；中高年级的训练内容主要有：认识社区，学习生活自理，参与家庭生活和社区生活，如接听电话，独立乘坐公交车，使用简单的家用电器，购买生活用品，知道家庭安全防范等知识。

（2）劳动、职业技能训练。低年级学生，以认识家庭生活和学校生活中一些简单的劳动工具，初步学习和基本掌握自我服务的简单技能为主，辅以简单的家庭劳动技能训练，如学习扫地，倒垃圾，擦桌椅等。中高年级学生，注重家务劳动、简单劳动工具的掌握和使用训练，在此基础上进行有关的劳动职业培训，如进行烹饪和面点的培训，进行刺绣、餐巾折花、礼品包装、插花、打中国结等训练。

（3）体育和艺术训练。根据特奥运动精神，开发适合智障学生健康成长的、有利于他们康复的运动项目，如乒乓、田径、球类运动、体操、轮滑等。艺术训练，主要是根据学生的兴趣爱好、特长潜能设置训练内容，如画画、舞蹈、器乐、绒贴画、剪纸、串珠、纸艺等。

2、编写“三技训练”课程的教材

 “三技训练”是一门新的课程，教材由我校教师自己编写。我们的做法是：①学校成立“三技训练”课程教材编写领导小组，负责制定课程方案。②组建“生活自理”、“劳动技能”和“体育和艺术”课程教材编写小组，有学科教研组长担任相关教材编写的组长，发动老师，全员参加教材的编写。③聘请专家和有经验的老师组成教材编写审核小组，负责对教材的编写提出指导性意见或修改意见，最后再由专家和领导小组定稿。目前，学校已编写并使用的教材有适合低、中、高中重度智障学生学习训练的《生活自理》教材一套和《木脑袋》教材一套，其它还有康复训练、烹饪、面点、中国结技艺等教材正在编写中。

3、制定“三技训练”课程的教学策略

根据课程训练内容的不同特点，我们采用课内学习课外学习结合，班内学习走班学习并存，合作学习个别辅导并用的教学策略，指导帮助学生进行学习和训练。

（1）课内外学习结合。教师在课内对各个层面的学生采取有针对性的教学，通过各种教学手段，如独立探究法、问题解决法、合作学习法、讨论学习法等，教会学生知识和技能。技能学习，光靠课内学习是远远不够的，还需要课外的大量操作实践。因此我们一是每月组织学生参加社会实践，引导学生在实践中运用生活和劳动技能。二是组织兴趣小组，对技能进行强化训练。三是求得家长的支持和配合，要求家长督促孩子在家操练技能。四是要求学生利用课余时间进行自主巩固练习。

（2）班级学习和走班学习并存。在班内，我们按课表上“三技”课，每星期再安排一个下午走班训练。主要针对职业技能、体育和艺术课程，这样能满足智障学生的个性发展的需要，培养兴趣爱好，开发学生潜能，促进学生智力发展。

（3）合作学习和个别辅导并用。无论是课内学习还是走班学习，我们都贯彻二期课改精神，体现学生在教师指导下的自主学习，做到师生互动，生生互动，互帮互学合作学习。对于学习特别困难的学生，老师则随时进行个别辅导，使其学到技能。

三、“三技训练”课程实施的效果

1、学生的社会适应和生活自理能力增强了，基本具备了生活自理的基本技能。以中年级为例，通过训练，他们的社会适应和生活自理能力有很大的提高（详见表1）

表1： 87名中年级中重度智障学生社会适应和生活自理能力训练前后对照表

2、学生的劳动技能、职业培训初见成效。①通过技能训练，学生的劳动服务意识有了提高，动手能力增强，打扫卫生，清洁教室和校园，已成为学生的自觉行动；洗衣做饭、整理房间等家务劳动，已成为中高年级学生主动完成技能的“家庭作业”，得到家长的肯定。②通过技能训练，学生的自信心增强了，学校多次开展技能展示活动，接受兄弟学校、教育署及区市级领导、专家、老师检查指导，学生自信的介绍，熟练的技能和精美的作品，得到了参观者的一致好评。③职业班的学生毕业后大多获得了就业的机会，有的学生进入金茂君悦等大酒店工作，有的学生进入超市工作。02级毕业班学生工作认真踏实，赢得了主管领导的好评，有两名学生已经升任了领班的职务。下表是02级毕业班113名学生就业情况统计表，从一个侧面反映我校职业班的办班情况。

表2：职业班02级毕业班学生就业情况统计表

3、学生的体育和艺术训练成绩显著。校园里，学生的画装帧在画框里，成为精美的装饰品；学生的刺绣、串珠、绒贴等作品，成为“爱的使者”，送到了国际特奥会主席蒂姆.施来佛、特奥大使休伊特、桑兰和邓朴方、阎明复等各级领导的手中；2002年，舞蹈《绿色小卫士》获全市特殊学校文艺汇演优秀奖；2004年，舞蹈《在欢腾的热土上》获全国残疾人文艺汇演金奖，并于8月在上海大剧院演出；校特奥运动员多次在全国乃至国际特奥赛场上摘金夺银，成绩斐然；乒乓球队、足球队、曲棍球队都登上了全国特奥冠军的宝座；2003年6月我校8名特奥运动员代表中国参加在爱尔兰举行的第十一届世界特奥运动会，夺得4金5银的好成绩；学校还培养出了特奥全球信使徐闯及全球特奥运动员领袖乔美丽等特奥明星。

四、几点反思

学校开设“三技训练”课程，引发了教师教学改革的思考，确立了教师自主发展的远景，从而全身心地投入到“三技训练”课程的教学改革中。为了逐步完善“三技训练”课程，我们从以下四个方面进行反思：

1、“三技训练”课程的内容必须符合中重度智障学生的生理心理特点，必须是生活中实用的且可操作的。

2、“三技训练”的方法，必须激发中重度智障学生的学习兴趣，挖掘他们的潜能。

3、开展“三技训练”课程的研究讨论活动，加强开课评课交流，聘请专家行家指导点拨，提高课的质量。

4、进行“三技训练”课程的课题研究，建立评价体系，建立家校协同教育训练网络。

（作者单位：陆家嘴辅读学校）