王英

“让智障孩子享受平等的教育，让智障工作者成为专业人才，让学校实现和谐的发展”这是我们学校在新的历史条件下，为实现智障教育历史使命而确立的办学思想。下面就这三个方面谈些粗浅的想法。

一、让智障孩子享受平等的教育

夸美纽斯在《大教学论》中讲到“凡是生而为人的人都有受教育的必要”；我国自古就有“天生我才必有用”的说法。著名教育家孔子“有教无类”的教育观点较早地阐释了教育的公平原则。我校全体教职员工本着让每一个智障孩子都能得到发展，让每一朵花儿都能享受阳光的温暖，使智障学生享受平等而优质教育的教育理念在特教岗位上辛勤耕耘着。

1、让所有的智障孩子都享有学习的机会

就像不能拒绝刮风下雨一样，人类无论怎样进步，也不能避免低能儿的产生。在我们的身边就有占儿童总数3‰的天生智力低下的儿童，他们目光呆滞、动作缓慢、行为怪异，他们不懂得我们觉得十分简单的事情，他们也很难学习一般的知识技能……过去他们被拒绝于学校大门之外。但是随着人类社会的发展，物质条件的改善，社会文明程度的提高，智障孩子接受教育的权利得到了充分的保证，他们像所有正常孩子一样，能够接受平等的教育。随着教育观念的转变，教育技能的提高，为所有智障孩子提供优质教育，不拒绝任何一个智障孩子已成为我们特教工作者工作的基本原则。我校目前招收的学生有智力障碍、精神障碍、情绪和行为问题、自闭症、多重残疾等类学生，最小的6岁，最大的20岁，从义务教育一直到职业教育阶段为智障孩子提供了完整的特殊教育服务。

2、为每个学生提供适合自己的课程

平等的教育不仅要给予一个学习机会，更是要给每一个残障学生有适合自己发展的平台。智障学生因其个体差异较大，要想使其能够从课程中得到发展，就必须使课程能够适应其自身需要；由于其接受能力有限，就必须选择其最需要的知识和技能作为其课程内容。我校为不同年龄的智障学生设计了不同的课程：义务教育期“适应性课程”，三技课程，义务教育后期“职业训练课程”，不同年龄的学生能够在每个时期都能接受科学的适应发展需要的课程。

3、让智障孩子有更多体验实践的机会

蒙台梭利在讲到如何给儿童授课时说：“激发生命，让生命自由发展，这是教育的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰倒好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们”。让智障孩子有更多体验实践的机会，是对智障孩子个体尊重的具体表现，由于智障学生个人能力较低，培养自主能力一直以来并不被智障教育所强调，智障学生经常是被要求被命令的，但作为发展中的人，智障学生同样有着自主发展的需求，需要智障教育工作者给以符合他们实际需要的指导，给予他们发展的机会与空间。我们在教育实践中，首先强调他们是一个发展中的孩子，其次是他们是有特殊需要的孩子，而我们就是使其在自主发展中得到他们所需要的特别指导。如举行丰富多彩的社会实践活动，加强与社区的融合，拓宽教育的渠道，让孩子们在宽松、平等的氛围中体验生命的尊严，感受生活的快乐。

二、让智障教育工作者成为专业能手

长期以来，从事智障教育的教师被人认为是没有专业的，只是看孩子，做保姆，“教学能力不强的人才去教弱智”，这样的偏见使智障教育发展受到了制约，教师缺乏自我认定，缺乏社会正确评价。其实智障教育是一门集教育学、医学、社会学、伦理学等多种学科的教育。在特教界有这样一句行话“医学的终点，就是特殊教育的起点”。医学界试图预防而未能阻止智力障碍的发生，治疗的方式也未能改变智力障碍的症状，这时特殊教育便开始介入。并以其科学的方法使智障学生得以进步和提高。为了使教师不仅能够认识智障教育专业性，同时要深入进行智障教育的研究，提升教育训练品质，提升专业技能水平。我校确立了坚持“以科研为先导”的理念，促进教师的专业发展，具体的要求是：

1．  建立正确的教育哲学观点

一个人的哲学观是个人品质和价值观形成的基础，是为人处世判断是非善恶的依据。特殊教育教师需建立的哲学观与价值观就是：“尊重生命，认识差异” ，“以学生为中心的教育观”。

2． 了解智障学生的学习需求

特殊教育的特点在于因个别差异知人善教的个别化教育措施。智障学生由于感官缺陷，生理残疾，心智或情绪障碍，造成了学习上的障碍。教师要熟悉多元评量的方法，审慎地选择、合理地使用，根据个案的身心特质，生态环境的需求和家长的期望制定学生目前的现状与学习的需求，规划有效的学习方案。

3．  充实自己的专业技能

教师应当能制定恰当的教学目标，有良好的沟通技巧，善于安排工作时间和空间，懂得如何奖励学生，知道如何引发学生学习学习动机。有较强的课堂组织管理技巧，同时能对学习问题学生进行补缺辅差。

4．  提供有效的学习环境

为智障学生营造良好的学习环境，提供有效的必要的辅具与教材，设立适合学生的教学目标、内容和活动，帮助学生免除挫败的恐惧，使智障学生能安全无障碍地畅行无阻，使学生在有效的学习环境中互动与合作。

5．  善用创新科技的研究成果

科技研究的成果会产生新的理念，新的疗法，新的策略，新的教法，凡是对智障学生有益的，我们都应当去学习，去了解，去尝试，去推广，这样才能提高教学效果，提升智障人适应生活的能力。

6．  永不停息的终身学习

教师要持续专业成长，不论是新课程的开发，新教学法的熟悉，沟通技巧的运用，还是教学策略或是理念的转变，都需要不断的学习与成长，只有这样，才能顺应时代潮流，预知未来变化，更好地为智障学生服务。

三、让学校社会实现和谐的发展

智障儿童的存在让我们看到人与人之间差异的存在，让我们懂得关心帮助弱势群体。国际社会已经将智障学生“融合教育”列为发展方向，《萨拉曼卡宣言》：融合学校应当满足所有儿童的教育需要的，包括那些有严重残疾和学习困难的学生，融合学校的基本原则是“在一切可能的情况下，全体儿童应当在一起学习，无论他们有何困难和差异。融合当前我们的社会正在飞速的发展，只有竞争才有发展，但竞争往往又会使人们忽略了差异的存在，久而久之竞争破坏了平衡，这样人类社会将无法可持续发展。为了使高速发展的社会和谐发展，智障教育理应发挥其历史作用。在办学过程中我们一边让智障学生享受优质的教育服务，一边向社会广泛宣传智障教育，特别是把智障学生带入社会中，不仅使他们得到社会的帮助，更重要的是使我们的社会更具爱心。从学校管理的角度，注重发挥每一个教职员工的聪明和智慧，营造宽松和谐的工作氛围，从课堂教学改进入手，让学校实现和谐发展。

作为二十一世纪智障教育工作者，让智障学生享有平等的教育，让特殊教育工作者成为专业能手，让学校实现和谐的可持续发展，将是我门不懈的追求。

（作者单位：浦东新区辅读学校）