——语文《桥梁远景图》教学实践活动一例

陆慧姣

一、案例背景

（一）学生背景

我班学生共11名，除1人有一定听力，其余学生听力损失严重。学生语文基础较好。长期以来，学生习惯于消极被动地、机械地接受教师传授的知识，学习缺乏主动性和积极性，学生在课堂上的表现仿佛是例行公事，不少学生是犹如学习的旁观者，课堂气氛沉闷。学生不能够主动地理解和消化知识，不能够真正地掌握知识，更不可能真正地得到全面的发展。

（二）教材背景

《桥梁远景图》是聋校语文第十七册教材中第四单元的一篇阅读课文，是我国著名桥梁专家茅以升写的。“展开合理的想象”是这一单元的重点训练项目。

本节课教学目标如下：1、结合课内外知识了解未来桥梁的特点、优点。2、理解课文内容，激发学生为四化建设而勤奋学习的热情。3、体会作者是怎样进行合理想象的。教学重点：了解六种未来的桥梁。教学难点：体会想象的合理性。

二、教学设计

（一）设计要点

本节课从新的课改理念出发，以研究性学习为主线，注重引导学生发现问题，鼓励学生勇敢质疑，体现民主、平等的教学思想。整个教学过程成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。让学生的“主体”作用充分发挥了出来，把“学会学习”真正落到了实处。

（二）教学流程图：

三、教学实践片段

片断1

师：课前，我们查找了有关桥梁的资料，现在大家交流一下？

学生分小组交流时，吴同学突然发现作者当初的许多设想如今已经实现了，如南浦大桥不就是没有桥墩的吗？

师：刚才吴同学提出他发现茅以升爷爷的一些设想已经变成现实，你们有同样的想法吗？再看一下作者的哪些设想已经变成了现实？

学生有的说：南浦大桥5.5万砘级巨轮从桥下从容而过。它宛如一条昂首盘旋的巨龙横卧在黄浦江上；有的说：杨浦大桥长长的桥面犹如一道横跨浦江的彩虹。南浦大桥和杨浦大桥堪称“姊妹桥”。全桥设计精巧、造型优美、气势恢宏，实现了没有桥墩这个设想……

师：课后我们再查阅一下资料，看看作者还有哪些愿望已变成现实。

师：桥梁发展到现在，不止建在江、河、湖、海上，还建造在陆地上和空中，功能也发生了变化。你们知道吗？

生：我知道有立交桥，它桥上有桥。还有人行天桥号称“空中马路”。

……

让学生在互动中学习，课堂上创设民主和谐，动中有序的教学氛围，扩大学生的参与面，人人有语言实践的机会，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐培养“主动学习语文”的能力。

片段2

师：现在，让我们也来做小小桥梁设计师，描绘一下你们心目中未来的桥。

学生一一上台描述自己设计的未来的桥：（教师在一旁口头帮助修改）

习作1：我设计的未来的桥是升降桥，它可以上下随意地升降。如果发洪水，或来了超级万吨轮，桥墩将会升得很高，大水就不会把桥冲垮，大轮船可以安全通过。

习作2：我设计的未来的桥叫环保桥。它有三层。每一层都是用高科技的金属材料制成，轻质，耐撞。第一层供汽车行驶，桥的两旁有专门吸汽车废气的装置。第二层是火车、地铁通道。第三层，桥的两边设有自动扶梯，供人们走路、骑自行车用。

习作3：我设想用水晶玻璃做桥，桥的栏杆上雕刻着美丽的图画，桥上设有自动扶梯，会把人送到对岸。我把这座桥叫玻璃桥。

……

四、教学反思

（一）课前搜集资料，提供主动学习的条件

在片断1和片断2中学生交流、运用的有关桥梁的资料，都是新授之前让学生自主搜集的。我让他们以小组的形式去查找，每个人有明确的分工。有的小组上网查找，有的到图书馆查阅报刊杂志。对这些资料的搜集和整理工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，有的制作成了幻灯片，有的是图片，有的是文字资料，最后在课内交流，达到知识共享。在片断1中，学生运用这些资料证实了作者哪些设想已经实现，从而体会到了作者想像的合理性，突破了本课的教学难点。在片断2中，学生也是在这些资料的启发下，展开自己的想像，设计出了自己心目中的未来的桥。这样，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的能力。

（二）合作交流，探求主动学习的方法

《课程标准》指出：“应让学生学会合作交流，从着眼于儿童获得信息的多向交流，注重培养学生合作精神与合作创造能力，采取合作学习的形式进行探讨、交流，增强群体间协作意识。”教学时，要创设合作学习环境，把学习范围扩大到整个班级。挖掘学生个性差异的教育资源，赋予学生宽松质疑、讨论的时间和空间，让不同程度的学生相互交流，取长补短。

在片段1中，我就采用了“目标探究”教学模式，学生在教师认真的指导下，对照课文和自己搜集到的资料，有了新的发现：作者的许多设想都已变成事实，从而使学生体会到作者当初的想象是合理的，是具有前瞻性，是符合科学精神的，同时也激发了学生热爱科学的兴趣。我也把自己搜集的资料，包括图片和报纸一一与他们分享。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生发现、质疑，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

（三）实践运用，拓宽主动学习的领域

语文教学要把重点放在提高每个学生的语文能力上，要调动学生语言实践的积极性，引导学生在实践中学，在实践中提高，在大量的听、说、读、写训练中得到锻炼，这对聋生来说，尤为重要。在片断2中，我让他们展开想象，描绘自己心目中将来桥梁的样子。对聋生来说，这是有一定困难的，因为聋生知识面相对较窄，想像力也较为贫乏。但是，由于课前学生经历了搜集资料、整理资料、交流资料几个过程，一篇篇内容详细的文章介绍使学生对桥梁的形状、特点、功能有了大致的了解。在此基础上，学生就有了进一步学习的动力和源泉。

这堂课，学生学得轻松，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有树立以学生发展为本的理念，才是教学思想根本的转变。

本节课也有许多不尽人意之处，学生主动回答问题，勇敢质疑的范围比较小，讨论学习不深入，这些都需要今后不断改进，给学生更广阔的空间和更和谐的民主氛围。

（作者单位：浦东新区特殊教育学校）