马新明

美育可以培养人的美好情感，净化人的心灵，使受教育者达到增知育德、怡情审美的效果。入选聋校语文教材的文章，多是文质兼美的名篇佳作，蕴含着丰富的美育资源。但对于聋生来说，虽然他们在生活中认识了不少事物，有一定的生活经验，可是因为语文水平特别是阅读水平不高，从而影响了对文章“美”的感受。现代信息技术手段进入特教领域，带来了教育方式和学习方式的重大变化。在聋校语文教学中以计算机媒体辅助教学，一定程度上可以克服聋生生活和语言脱节的现象，不但有利于聋生正确地理解课文的内容，形成语言文字能力，而且可以培养聋生的审美情趣。在语文教学中如何恰当地运用多媒体对聋生进行审美教育？下面结合教学谈一点自己的看法。

一、利用视觉优势，领略整体美

美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起聋生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。聋生虽然有听力障碍，却有较强的观察能力。有些聋生还保留一定的残余听力，配带助听器后能部分地感知声音。因此，在教学时巧用多媒体教学手段，化静为动，变无声为有声，变抽象为形象，让聋生通过视觉器官获得情感上的愉悦，就能形成相应的审美心理，感知课文的整体美。如《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好教材，但对于没有见过森林的聋生来说，很难想象出“林海”一年四季是怎么美丽、怎样诱人的，若凭老师传统的教法，聋生对课文只能是一知半解，更谈不上培养审美情趣。我在教学中通过多媒体课件动态地展示小兴安岭的动人景色，使聋生尽情地欣赏几百里林海诱人的美景。这样，小兴安岭整体美自然就进入聋生的脑海，孕育了他们的爱美情趣。紧接着，又引导聋生从整体到部分，依次观看小兴安岭春、夏、秋、冬的画面，结合课文，欣赏四季不同的景色、珍贵的森林物产以及美丽的林间花园。最后启发聋生从部分再回到整体，让聋生通过图文结合感受到小兴安岭既是花园，又是宝库的整体美。这样，通过观察、阅读、思维三结合，聋生不仅受到美的情感感染，而且从中领略了“开门见山，揭示林海；中间详细，四季境美；结尾点题，总结全文”的整体语言结构美，取得了学文、悟道、审美的效果。

二、巧用多媒体，品味语言美

    聋校语文教材所选的文章语言生动形象，词义褒贬分明，有的还富有诗情画意。但对于从小失聪失语的聋生来说，在语文学习上存在不小的困难。因此，要根据课文的需要，适时运用多媒体手段，把聋生带入到特定的语言环境和情境中，准确地理解文意，品味文章的语言美。比如《翠鸟》第二部分主要是介绍翠鸟活动的特点，这是教学的重点和难点。翠鸟怎样“贴着水面疾飞”？聋生难以领会，特别是“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义，聋生不容易弄懂。对于这一难点，在教学中我通过使用计算机多媒体手段，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地讲解和朗读课文。聋生眼睛盯着蹬开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的翠鸟，如同置身于美妙的情境中。翠鸟叼鱼、疾飞的景象印记到了他们的脑海里。而后我再让聋生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。由于采取了多媒体手段，聋生在接受这一信息过程中，加深了对课文的正确理解，提高了聋生的语言能力，体会到了文中语言文字的美。

三、展现优美景物，鉴赏自然美

     聋校语文教材有许多介绍我国风景名胜的课文，如《故宫》、《桂林山水》、《美丽的西沙群岛》、《游金华的双龙洞》等，这些课文有的展现了我国山川的壮丽美、有的描写了花草树木的生机美、有的歌颂名胜古迹的神奇美，等等。但许多景观却远离聋生生活。采取多媒体手段，可以再现课文中的优美景象，让聋生身临其境，受到美的熏陶。

    如教《桂林山水》一文时，单凭说教式教学，聋生很难领会到桂林山水奇、险、清、静的特点。由于聋生对“波涛汹涌的大海”、“水面如镜的西湖”、“险要的华山”、“巍峨的泰山”知之甚少，他们无法理解课文中一组组的比喻句。采用多媒体手段，介绍上述自然景观的特点，聋生就能容易理解，为把握桂林山水的特点打好基础。然后，在学习课文时，再用多媒体课件展现桂林山水的优美风光，结合课文内容，聋生就能正确地领悟桂林山水的特点，并从优美秀丽的湖光山色中领略祖国山川的秀美。《桂林山水》最后一段的“舟行碧波上，人在画中游。”是聋生理解的难点，采取多媒体手段展现此句的句意，就能使这一难点迎刃而解，并能让聋生体会文章的结尾之妙。

四、播放人物事迹，感悟人格美

     聋校语文教材中有不少反映我国古今优秀人物的文章如《难忘的日子》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《十里长街送总理》等。这些课文充满了警策后人、感召来者的“真善美”的精神力量，是弘扬中华民族美德、孕育聋生心灵美的源泉。但对这些人物聋生知之不多，大多是他们所不熟悉的。通过计算机多媒体手段可以跨越时空，使课文中的榜样人物再现在聋生面前，从而受到他们的崇高理想、高贵品质和高尚情操的鼓舞与激励，有助于聋生树立为祖国富强而奋斗的远大理想。

五、引导聋生结合社会生活，寻找和发现美

    大自然之中处处蕴涵着美，正如叶圣陶先生所言：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”教师在教学中要善于引导聋生发现美和创造美。如我在教学《秋天》一课时，在利用多媒体辅助教学学习课文后，我又打出一组关于秋天景物的画面，引导聋生观察画面，并让聋生结合自己平时观察到的秋天的景象说话、写话。由于有了多媒体画面做引导，又结合了自己的生活，聋生说话的积极性被大大地调动起来了，有的聋生说“秋天到了，菊花开了”；有的说“秋天，地里的玉米熟了”；有的说“秋天到了，果园里的苹果熟了”等等。通过观察多媒体画面和结合生活，同学们发现了秋天的美。我就又给聋生布置了一个特殊的“作业”：让他们放学回家后寻找秋天的景象，把觉得美的地方用文字写下来，挑自己最喜欢的景物画一幅有关秋天的简笔画。通过这样的“说”、“写”、“画”，聋生加深了对美的感受。又如在学了《锄禾》之后，让聋生结合日常生活习惯，谈体会，认识珍惜粮食的重要意义，体验珍惜劳动成果的品德美。

（作者单位：河南平顶山市特殊教育学校）