刘青
信息技术在语文课程中的灵活应用，改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，让学生的语文能力得到锻炼与提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。
一、信息技术应用在聋校语文课程中的优势
1.创设教学情景，激发学习兴趣
信息技术与学科整合，可以借用多媒体计算机，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能够立即反馈。这种全新方式的引入，能有效地激发聋生的学习兴趣，使聋生产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中聋生可按照自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，可以使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流，也可以与班中任何一个伙伴进行交流，还可以
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，也是学生学习的直接动力。和健听学生一样，聋生对外部世界充满好奇。他们喜欢在玩中学，而多媒体课件提供的画面色、形、声并茂，它可以充分调动聋生各种感官参与学习活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可减少疲劳维持注意，又能激发兴趣，促其主动学习。
例如，全日制聋校实验教材语文第十三册中的一篇讲读课文《蝙蝠和雷达》，上课时通过使用多媒体课件，那有趣的画面，配上动听的音乐，还有动手点击的内容，都给聋生留下了深刻的印象。在这种直观、形象的教学中，聋生理解了课文的内容。
2.陶冶聋生情趣，激发审美情感
聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操，健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。在聋校语文教材中，古诗、散文、童话、寓言等不同文体，无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒。多媒体最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的功效。
比如，在教学《颐和园》一课时，我根据课文内容找到了相应的视频录像，把颐和园中长廊、万寿山、昆明湖的美景依次展现在聋生面前，再配上课文录音，使图像与课文相互对照，形、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美意境。此刻的聋生仿佛置身于颐和园的美景之中，他们好像真的看到了长廊横槛上的画，万寿山上的佛香阁和排云殿，昆明湖上的长堤、小岛和十七孔桥。此时，聋生的感情已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围之中。
3.扩大语文阅读量，培养信息能力
阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础，因此阅读能力的培养十分重要。对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的，所以必须重视课外阅读，以此来提高阅读教学的效率，扩大阅读量，开阔他们的视野。传统阅读方式主要是书籍阅读，在今天这样一个信息化社会中，这种阅读方式显然不能胜任现代信息的读取、处理和运用，于是一种全新的、独立的阅读方式应运而生了，那就是网络阅读。网络提供了丰富的优质教学资源，为大量扩展阅读提供了可能，也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由。
我校聋生基本上都能独立操作电脑，他们可些利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是自觉自愿、充满兴趣的，他们的阅读量不断扩大，在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步得到理解和巩固。
二、信息技术与聋校语文课程的有效整合
1.使用Microsoft Word软件辅助教学
由于聋生存在听力障碍，感知外界信息主要依靠眼睛，用眼睛看课文，看老师的手语。过去，教师大多使用投影仪放大课文。在信息技术快速发展的今天，计算机多媒体技术已融入了聋校语文教学，教师可以使用Microsoft
Word软件打出课文和练习，上课时显示在大屏幕上，朗读课文、划改句子、区分段落、完成练习都比较方便。
在作文课中，也能使用Word写作文和修改作文。教师在布置了作文题、讲清要求和方法后，可以让聋生在网上查阅相关的资料、选材、确立主题，然后就可以开始动手写作文了。聋生利用Word软件直接在电脑上写作文，然后发到学校的网站上，聋生可以看别人的作文，对别人的作文进行评论，提出修改意见。在上作文讲评课时，老师就利用Word中的修订功能修改聋生的作文，帮助聋生提高作文水平。聋生在看老师的演示后，学习对自己的作文进行修改。
2.使用多媒体课件进行教学
如果说一部好的影片因其题材好、内容新颖而吸引观众，那么一个好的课件可以让一堂课“活”起来。在教学中，语文教师应该一切从聋生的实际和发展的角度出发，从平面的教材中走出来。现代信息技术的发展和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而为提高教学效率、增强教学效果提供技术保障。
聋校语文课件大多是通过PowerPoint、Authorware、Flash等软件达到制作动画、师生互动等效果，为聋生创设情境，有助于聋生理解课文。
3.通过网络完成电子作业
语文教学活动离不开网络的支持，聋生在同一个校园网上学习时，可以根据各自的基础和学习速度来选择和调整自己的学习范围和难度。在论坛讨论时，人人都可以发表意见，这在传统的课堂教学中是不可能实现的。
聋生还可以通过网络完
三、信息技术与聋校语文课程整合存在的问题和思考
在运用信息技术的教学实践中，存在以下一些误区和错位现象，值得引起我们的重视。
1.不是所有的课都必须使用多媒体技术，也不是使用了信息技术就是整合信息技术与聋校语文课程，目前很多语文课件很难达到让人满意的效果，有些网上下载的课件也与聋校语文教材不完全符合，有时还不如不用。
2.学校网络教室的硬件和软件配置还不能完全满足信息技术教学。现在，学校的网络教室似乎只是上电脑课的专用教室，而语文课需一人一机教学却缺少硬件和软件的支持。学习网站建设不完善或软件不配备，使聋生缺少了网上学习的条件。
3.聋生的信息技术素养的滞后间接影响了语文教学。对语文教学来说，聋生的电脑文字输入速度的快慢直接制约着语文课能否成功组织网络交流，其他如电脑基础知识缺乏、操作不当等因素也给语文教学带来了一些不便。
4.教师的信息技术素养有待提高。其中包括教师对教学软件的操作是否游刃有余，对普通的电脑故障是否能及时排除，对网页的设计是否了解等等。
现代信息技术的飞速发展及其在教学中的应用，为教育质量的提高和教学现代化提供了有力的技术支持。虽然当前信息技术与聋校语文课程的整合中，还存在诸多问题和困难，但教师会尽自己努力在整合的教学模式中探索，力求做得更好。
“授人以鱼，不如授人以渔”，从小养成学生运用信息技术的能力，为其终身学习奠定基础，这正是“整合”的意图和目的。信息技术与聋校语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
（作者单位：上海市第一聋哑学校）
