俞宝妹

浦江二小是一所百年老校。学校以“为每个孩子一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“人人成长，天天向上”为校训。

目前学校开设教学班24个，学生734名。其中有一个启智班，共有学生6名。启智班孩子的初始状态超出我们的想象：小霆，7岁，小小年纪已经患上了上学恐惧症，因害怕学校，便辍学在家，来我校的第一反应就是大哭。小许，脑瘫，除了喊“爸爸”、“妈妈”，不会说一句话。小艳，已在普通班上了两年学，可她由于赶不上学习进度而一直沉浸在自己的世界里，整天在“发呆”中度过。小伟和小俊，也是从普通班中过来的，他们在桌下滚趴中熬过每节课……这些孩子，年龄最小的7岁，最大的10岁，IQ在30到50之间。虽然他们上过幼儿园，也曾进入普校学习，可没有一个能把自己的名字写下来，有两名学生甚至连铅笔都握不住。他们分不清红色和绿色，更分不清左右。

几乎每个家长在把孩子送到我们学校之前，都多方打听，到校长室咨询，还到启智班亲自察看。这让我们体会到：家长对智障子女的疼爱和希翼一点不比正常孩子少。把孩子送到启智班是家庭的一项重大抉择，因为他们怕世俗给这些孩子帖上标签，而影响了孩子未来的生活。家长的担忧和疑虑更让我们感到了肩上的责任。

面对背景不同、年龄不同、智商不同的孩子，我们怎样让他们中的每一个有所发展呢？

一、研究智障儿童的心理，让他们喜欢自己的学校

孩子们刚来启智班时，哭的哭，闹的闹，爬的爬……我们想，这没什么不正常，因为在普通的学校和班级，孩子们不被关注，他们已习惯于沉浸在自己的世界里。这就需要我们采用特别的方式吸引他们，让他们喜欢学校。

我们在教室里备一些益智玩具，让孩子们玩，放松他们的心情。课堂上备一些五子棋、陆战棋、飞行棋、象棋，教他们“开战”，训练他们的注意力。经常带他们去图书馆，借一些彩图书籍，供学生翻阅。“绿色大课堂”，分一块地给他们种植，让他们认识花草树木，了解蔬菜的生长过程，知道果树上的果子是怎么长出来的。对于哭着要回家的小霆，我们允许他奶奶陪着做会儿游戏，消除他的恐惧心理……由于这些安排符合启智班孩子的心理特点，孩子开始觉得学校生活有趣丰富，他们愿意到学校来了。连那个对学校非常恐惧的小霆，也天天乐滋滋地来上学了。

二、调整启智班师资，让孩子有一群好老师

启智班教育需要好老师，需要特别有爱心、特别有耐心、特别有责任心的老师。在启智班教师人选上，我们很讲究这三个“特别”。从2005年起，我校对启智班与随班就读工作加强了管理，增设了一个分管领导专门负责此项工作，选派了一位教学经验丰富、有一定专长、又符合这三个“特别”的小学高级教师专职担任启智班教学工作。为了让这些学生能得到更好的体育锻炼，又派专职体育教师任教启智班的体育课，让这些特殊学生与普通学生一样学广播操，学跳校园集体舞，参加阳光体育活动等。为了培养学生个性特长，从2008学年开始，学校又增派了专职美术教师担任启智班的美术课……这群“三特别”老师以自己出色的工作赢得了学生的亲近和喜欢，迎来了学生的转变和进步。

三、设置智障教育课程，为孩子量身定制学习方案

1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”

我们认为，启智班孩子要有基本的识字读文能力，以便将来可以走上社会。为了给他们自食其力打基础，我们抓住语文和数学两门工具学科，根据每个同学的特点，展开分层教学，即对于不同层次的学生，制定不同的目标，安排不同的内容，设计不同的作业。几年来坚持不懈，取得了很大成效。小俊同学刚进入启智班时，在拼音方面除了六个单韵母，其余拼音字母都不认识。经过分层教学，他基本上认识了拼音字母，朗读拼音的水平提高了许多。目前，启智班除了行为习惯彻底改变，还有良好的听、说、读、写习惯的养成，更可贵的是他们已经从不会写名字到能进行读文写字、进行四则混合运算了。班中的学生都克服了自卑心理，对学习充满了信心。

以前，不识字的是文盲，但在21世纪的今天，不会电脑将是文盲。我们发现，现在使用的培智教材中没有信息技术课程。为了不让这些孩子成为新文盲，我校安排了每周两节的信息技术课。目前，学生们都已学会了打字、制作表格、制作幻灯片、上网查资料等。

四、创造展示的舞台，让孩子有展现才能的机会

启智班孩子在成长，但相比正常儿童，他们几乎没有展现自己的机会。为了让启智班孩子有自己的展示舞台，学校创造条件，组织开展一些如写字比赛、朗诵比赛、绘画比赛等来激励学生，让学生在各项活动中找回自信，快乐成长。学校还积极为这些特殊学生争取机会，与社区联动。2007年10月，启智班的每个孩子和我校一、二年级同学一起排练了童谣《摇啊摇》，并参加了闵行区第六届社区文化节演出。启智班孩子与普通孩子的同台表演，赢得了各级领导和广大群众的一致好评。最受感动的是被邀请来观看演出的启智班孩子家长，第一次看到自己孩子那么漂亮而自信地站在舞台上，他们笑出了泪花。

五、全面关心智障儿童，让他们拥有更大的成长力量

我校的特殊学生大多家庭经济条件差，父亲或母亲有着智力障碍或是身体残疾。我们学校就减免了启智班学生的午餐费、课外教育活动费等，让他们从踏进启智班起，就感受到温暖。

学校不放弃每一位学生，对于患脑瘫行走不便，智商低于40、休学在家的小婷婷，学校派老师送教上门。在每个星期的送教过程中，教拼音字母，教数字，还开导父母，送孩子到启智班学习。2008学年第一学期，这个孩子高高兴兴到启智班学习了。

每年，学校党、政、团、队都会一起走访这些孩子的家庭，送上我们的关心和爱。这些遭受着不同磨难的家庭，都拿出家里最好吃的东西朴素地表达他们的感激与感动……

没有想到，我们所做的点点滴滴都化成了巨大的教育力量，赢得了家长的大力支持。有的家长天天来回两小时接送孩子，雷打不动；有的家长要求老师给孩子布置家庭作业，说自己的孩子能够学好；有的随班就读生的家长，看到启智班孩子的转变，要求自己的孩子转到启智班来……

启智班孩子的转变也触动着老师们。我曾经把孩子们的作业传给全体老师看，当我告诉他们这些整洁、端正、大方的字是出自我们启智班孩子之手时，大家开始都不相信，接着都啧啧称奇。

“没有教不好的孩子”，这是教育家说的一句话。对此，不少人打上了问号。可发生在我们启智班孩子身上的转变，让我们坚信：只要给予孩子适合的教育，就“没有教不好的孩子”。

（作者单位：闵行区浦江二小）