潘静

在普通中小学开展随班就读工作是保障少年儿童接受义务教育权利的一项重要政策。随班就读能使残障儿童与健全儿童共同学习、共同生活、共同发展，有利于健残儿童互动双赢；随班就读给普通学校带来了新的研究课题，也给普通学校的领导、教师带来了新的机遇与挑战，有利于转变观念，提高教师队伍的素质和课堂教学有效性；随班就读也为每一个残疾儿童提供了平等受教育的机会，有利于素质教育的推进。

一、随班就读工作的实践

（一）重视规范管理，构建支持体系

1.构建区校两级管理网络

健全管理网络、规范的管理工作是随班就读工作有序开展的重要保障，闵行区构建区校两级管理网络，即：区域层面及学校层面的两级随班就读管理网络，并依托区特教康复指导中心，形成一个覆盖全区的管理格局，对随班就读工作有效开展起到了积极的作用。

闵行区教育局挂牌成立了区特殊教育康复指导中心，由特教学校的校长担任主任分管行政工作，由区特教教研员担任副主任分管专业工作，同时还配备了两名专职巡回指导老师具体协调、落实随班就读的各项工作。

各普通学校成立以分管校长挂帅，由专管员、班主任、任课教师、资源教师、心理教师等组成的学校随班就读工作小组，建立随班就读工作定期研究制度。由随班就读工作专管员协调各方，全面负责学校的随班就读工作。学校要做好随班就读学生的安置、学籍管理、个别化教育教学、康复训练、家校联动等各项工作。如，七宝实验小学校长每学期都要在教师大会上亲自布置随班就读工作，使得此项工作纳入到整个学校的常规管理中。

2.规范随班就读工作常规管理

一是规范随班就读日常工作档案管理。为了规范日常的管理，我区编制了《闵行区随班就读学生工作手册》，制订了随班就读教育的相关细则：如工作计划、规章制度、对随班就读学生的鉴定与复测等工作、对随班就读学生个别化训练等，要求随班就读工作开展有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈，使得随班就读日常工作规范化。另外，我们还要求各校对随班就读工作管理档案进行有序分类，学生方面：为随班就读学生建立个人档案，其中包括双学籍卡、基本情况表、个别化教学计划、个别教育教学情况记录等。收集随班就读学生的各学科作业、试卷、作品等，丰富随班就读学生档案资料。教师方面：随班就读任课教师个人情况、随班就读工作计划与小结、随班就读工作会议记录、培训情况、考核情况、随班就读教师经验总结与个案等，使随班就读的资料管理规范、资料齐全。如，新基础实验学校的老师有专门对学生进行个性特长培养的；强恕学校有每学期针对随班就读学生的计划与总结、随读工作的各项职责、学生间的帮教活动、有教研组建设的具体活动、个别化教学设计人人（带随班就读学生的教师）参与等等；鹤北小学的教师备课对随班就读学生比较详细、有针对性，学校对随班就读工作也较重视；曹行小学的心理咨询与随读工作能有机结合并具体要求等。

二是规范随班就读教育教学管理。为了提高随班就读工作的实效性，我区注重抓好随班就读课堂教学的各个环节，把具体要求分解到教师的“备课”、“上课”、“ 作业布置与批改”及“个别辅导与训练”、“评估”等方面。特教教研员、巡回指导老师、学校分管领导深入课堂对教师是否做到备课中有针对随班就读学生的内容、在课堂教学中是否体现因材施教，是否进行分层教学、是否关注随班就读学生在课堂上的表现、是否给予及时的个别辅导等进行检查和指导。在检查的学校中，我们发现多数随班就读的任课老师已注意到“以人为本”，在备课中体现分层教学。除了在教学目标中特别标示出随班就读学生的学习达成目标外，在教学过程中，也用不同颜色加以标注，其中有提问的设计、朗读的要求、练习的设计等等，使随班就读学生能够与普通学生一样有更多参与课堂学习的机会。如，七宝明强小学、航华一小、二小和龙柏小学、虹桥中心小学的老师针对随班就读学生的实际情况，在教学中因材施教，关注学生在课堂上的表现，并进行分层作业的设计，予以及时的个别辅导，真正使随班就读学生每天都学有所得。

（二）重视教育监管，提升整体水平

为加强中小学随班就读工作管理，提高随班就读学生的教育教学质量，我区每年将随班就读的督导纳入教育教学常规督导工作，特教教研员参加学校督导评估工作，对区内随班就读工作进行视导，在了解学校整体情况及随班就读开展情况的基础上对学校提出改进意见。

另外，2008年12月闵行区特殊教育康复中心还对五十一所中小学进行随班就读专项调研，主要由特教专干、特教教研员、康复中心专职教师、分管随班就读的领导、有丰富随班就读教育教学工作经验的片长组成的调研队伍，通过问卷调查和现场调研的形式，对教师上课、备课，与学生和科任教师座谈，查阅各校资料，教研组的建设等几个方面进行调研。通过此次调研我们可喜地发现绝大多数的学校领导把随班就读工作作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，特别是七宝、明强小学、七宝实验小学、新基础教育实验学校、虹桥小学、浦江一小，他们的随班就读工作计划制订相当细致，要求明确、措施得当、奖惩分明，管理到位，对随班就读班主任及任课教师在学期考核中，随班生有明显进步和提高的，予以适当奖励并在评优晋级时予以优先考虑。对不能履行随班就读教师工作职责的，影响随班就读生进步并造成不良影响的教师，取消随班就读任教资格，并在各类考核晋级和评优中取消优秀资格的认定，这样分工明确、职责到位、奖惩分明，使我校随班就读管理工作得到保证和落实。有的分管领导虽然平时工作很忙，既担任学校的行政职务，又承担着主科目的教学任务，通过随班就读工作自评、互检，他们互相学习，取长补短。

通过视导和专项调研，我们总结成功经验、指出不足之处，对各校存在的问题提出了整改意见，此举对推动随班就读工作规范起到了明显的作用，使我区随班就读工作向着有序化、规范化、科学化发展。

（三）重视教研、科研，提高教育质量

1.开展教研，提高随班就读教师专业化程度

我区积极开展随班就读教育教学研究，在随班就读教学模式与策略、教学方法、课程设置、个别教育等多个领域进行探索，注重加强随班就读教师的业务培训，提高了随班就读教师的专业化程度。

我区随班就读教研形成了三级教研网络，分区级、片级、校级三个层面开展，区级教研由特教教研员、特教中心人员组织负责，片级教研由随班就读学校的片长负责，校级教研由学校教导主任和教研组长负责，以课堂教学观摩、专题讲座等形式培训教师在普通班级集体教学中对随班就读学生进行个别化教学、合作教学，实行普特融合。2008我们到每所学校都听了一节课，主要是语文、数学、英语学科。近一半教师上课都有较强的教育教学能力，教学目标适切、教学过程合理、教学方法多样，学生能积极参与教学过程，每节课能给随班就读学生提供2～3次合适的交流机会，有效性强。比如：简单的问题请随班就读学生回答，随班就读学生不易懂的地方或请小伙伴帮助，或由教师个别辅导。对随班就读学生的问题回答进行恰如其分的评价（以鼓励为主），座位的安排也较恰当，一般都在老师能关注到的位置上。

为了探索随班就读学生的教育规律，特教教研员开展围绕“个别教育计划的制订与实施”研究：针对随班生的个别化教育方案的制订、教学策略与方法、具体实施、环境的支持手段等问题，组织随班就读教师进行“教”和“研”。我区的4位老师在市教委教研室组织的“随班就读个别化教学设计”评比中获得二等奖。

另外，我区还组织随班就读老师学习《上海特教》杂志的相关专业知识、观看“上海特教在线”网络讲座，安排教师参加上海市师资培训中心组织的随班就读骨干教师培训，听取全国、市级各类专家讲座，学习“全纳性教育”等特殊教育理论，以此提升教师的特教专业素养。

2.进行课题研究，解决实际问题与困惑

我区积极鼓励、引导基层学校结合各校校本特色，立足于随班就读实际工作，研究随班就读教育领域中具有实践意义和价值的课题。各校积极申报课题、开展教育教学实践研究，闵行区蔷薇小学的《随班就读的智障学生学校——社区——家庭合作教育》课题批准立项为上海市第二届特教课题，此项研究对实际的工作具有指导意义。七宝明强小学、闵行区浦江小学、虹桥中心小学三所学校开展了《课堂教学中对随班就读学生进行有效关注的研究》被立项为区级课题。通过校际联动形成了浓浓的研究氛围，以此推动随班就读工作的开展。

虽然大多数学校还未立项为区级、市级研究课题，但一些学校将立足于实际工作中的问题与困惑，把研究问题立项为校级课题，积极尝试探索研究。

二、今后工作的思考

（一）建立管理制度，使随班就读工作有章可循

在上海市教委出台了《上海市教委加强随班就读工作管理的若干意见》的文件后，希望能制定、出台与之相配套的区域性随班就读相关文件、政策与制度，来保障领导管理到位，落实随班就读相关的文件精神，解决随班就读教师编制等问题，明确相关人员的职责。

（二）加强中心建设，为随班就读学校教师与学生成长搭建平台

特教康复指导中心对随班就读学校的管理需制度化、常规化。康复中心为随班就读教师搭建平台，每年开展随班就读老师的课堂教学、教学设计等多项比赛。对随班就读教师的考评采用激励为主的人文化管理模式，定期组织随班就读学校进行交流讨论。特教康复指导中心为随班就读学生创设展示才能的机会，开展形式多样、内容丰富的活动，让随读学生感受到幸福和快乐。

特教康复指导中心应承担起对随班就读学校进行业务指导的任务。巡回指导老师是沟通与普通学校的纽带与桥梁，要不定期深入到随读学校课堂，组织教研活动和专题讲座，了解随读生学习状况，适度适时提出建议。随班就读的教师部分没有接受过系统的特殊教育知识技能的培训，特教指导康复中心应整合特教学校的教育资源对随班就读学校的老师进行理论知识和技能的培训，或组织区域内的随班就读学校互相借鉴，解决教育教学中的问题，为随班就读老师专业发展提供平台。

（三）以课题研究为引领，提高区域随班就读整体水平

我区随班就读学校还应结合学校自身特点和随班就读学生实际情况，通过课题引领，自行编写开发具有特色的随班就读校本课程，全面进行适合随班就读学生充分发展的课改与教学实践，以此推动随班就读工作质量全面提升。

（作者单位：闵行区教师进修学院）