李 琳
教育是所有人的基本人权，让随班就读生能平等地接受适合其独特需要的高质量教育，是我校教师共同的追求。根据上海市教委和卢湾区康复中心的要求，学校把随班就读生全面融入各项教育教学活动中，利用网络资源，提高随班就读工作的实效性，让他们享受到同等的教育资源。
一、利用网络资源，实施教育教学资源库管理
我们充分利用学校数字化校园的优势，将随班就读工作手册融入教学资源库，相关教师可以登陆界面进行资料下载和上传，相关领导也可以登陆界面对资料进行审核。通过网络扁平式的有效管理，大大节省时间，从而高效率高质量地保证了随班就读生工作的及时开展，加强了学校各个层面对随班就读生的特殊关爱。
二、利用网络资源，建立随班就读学生成长档案
为了加强对随班就读生的管理，学校利用网络资源为每位随班就读生建立了学习跟踪档案，及时记录他们的学习动态，详细记载他们的学习成果。每学期初，教导处将随班就读生的学习跟踪档案传给班主任及
在学生成长档案中，我们还专门设定了及时了解并解决随班就读生的知识缺陷版块。教师要必须做到两个了解：一是了解他们学习新知识时可能存在哪些障碍；二是了解他们对哪些知识产生困难。通过成长档案，促进教师在教学过程中注重因材施教。
三、利用网络资源，实施教师表现性评价
参考加拿大安大略省的教师表现评价表，制订了李惠利中学随班就读生班主任及任课教师表现评价表，通过网络对教师工作进行评价，调动教师工作积极性，从而推进随班就读工作的有效开展。我们的评价标准包括“责任心和奉献精神”、“专业知识”、“教学实践”、“团队合作”和“专业发展”五个维度。每个维度又包括详细的评价指标，具体内容如表格所示：
教师表现性评价表
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责任心和 奉献精神 |
教师致力于随班就读生健康而全面的发展 教师能够认真传授知识，努力为随班就读生的学习提供支持，帮助随班就读生获得成功 教师必须公平地对待随班就读生并尊重他们 教师能够为随班就读生创设和谐的学习氛围，鼓励他们成为课堂的合作者，问题的解决者，将来为社会作贡献 |
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专业知识 |
教师根据随班就读生特点，掌握相应知识的传授 教师应具有对随班就读生有效教学和科学评价的能力 教师能掌握随班就读生的课堂管理策略并合理运用 教师能知道随班就读生如何学习及影响学生学业成功的因素 |
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教学实践 |
教师能够运用专业知识和学科知识等促进随班就读生的学业发展，帮助其获得成功 教师与随班就读生及其家长能有效沟通和交流 教师能够对随班就读生的表现不断作出评定，并定期向家长和学校提供及时的反馈 教师能够运用合理的教学资源，通过学习和反思等方式调整自己的教学实践 教师在教学中能够运用适当的教学技巧 |
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团队合作 |
教师之间能够互相合作，为随班就读生创造和谐的学习团队 教师之间能够共同努力，提高随班就读生社会适应能力 |
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专业发展 |
教师能够持续不断地参加专业学习活动，从而提升自己的教学水平 |
四、利用网络资源，体现随班生“零距离”人文关怀
随班就读生是实现“零距离”的主体，我们只有更多的关注他们，服务于他们，才能使他们“进得来”、“学得好”，真正实现“零距离”的教育效果。
为了让他们健康发展，潜能得以发挥，为了培养他们自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力，我校确立了：“低起点→关爱→家校结合→开展活动→开发潜能→高起点”的随班就读学生发展方案，并利用校园网络的优势，及时与家长交流、沟通、反馈，更好地为学生服务。
低起点是从学生现有水平出发，通过一系列的教育教学活动，关爱、关注每一个随班就读生，使他们逐步建立起自信，发挥自己的优势，从而达到自己的最高水平。其间主要通过整合各方资源，建立三位一体的管理模式，班主任教师、科任教师、学生家长三方通过网络同时对随班就读学生进行管理。
学校、家长的沟通配合可以巩固“零距离”成果，学校利用校园网，在网站中发布有关随班就读教育的各类资源供家长学习参考，并通过网络留言等方式与家长保持互动，引导家长认识到孩子接受适合的教育，才是他们最好的爱。建立学校与家庭的网络联系信息，加强沟通，使学生感受到心贴心的关爱，提高“零距离”教育的实效。
总之，网络有许多的优点，它不受时间、空间限制，利用网络可以帮助学校提高工作效率，我校在此方面进行了初步的尝试，我们将在今后的工作中进行深一层次的探索，从而推进随班就读工作的进一步开展。
（作者单位：上海市李惠利中学）
