孟繁玲

中州大学自2001年开始面向河南省招收聋人高中毕业生中的优秀青年接受高等教育，2003年4月经国家教育部批准，从2004年开始面向全国招生。现为聋人开设的专业有装潢艺术设计、艺术设计（古建筑绘画方向）、动漫设计、摄影技术应用、计算机技术应用五个专业，现有在校聋生487名。

中州大学特殊高等教育创办以来，在各级政府、残联、教育行政部门和学校的直接领导下，在国际、国内特殊教育组织的指导支持下，经过学校特殊教育团队和相关人员的共同努力，以较快的速度发展高质量的聋人高等教育、全面提高聋人群体素质、不断提高他们的生存竞争能力；同时，为了更好地帮助聋人顺利就业、促进聋人群体更好地实现平等、参与、共享的美好愿望，学校对发展手语翻译专业给以了高度的重视和各方面的支持，在大家的共同努力下，我校特殊教育工作取得了可喜的成绩。但是，我们深知，由于我们办学时间短，经验不足，和发达国家及国内兄弟学校相比，还有很大的差距。

为了交流经验，互相学习，以求更快更好地发展，现对中州大学听障学生受教育及入学情况进行以下分析。

一、中州大学聋人招生情况

河南是一个人口大省，现有聋人170多万，随着社会的进步与聋人教育的发展，聋人青年接受高等教育的需求不断增加，为了满足聋人接受高等教育的需求，在特殊教育专业人员的倡导下，中州大学向河南省教育主管部门提出了为聋人举办高等教育的申请，2001年，经教育厅批准，开始面向河南省招收聋人高中毕业生，当年的考试是随河南省高等职业教育对口升学考试进行的，但我们很快发现，这种考试方式无法和聋校教学衔接。国家教育部批准了河南省教育厅与中州大学共同提出的申请——2003年4月开始实行“单招单考”的方式招收聋人大学生。并从2004年开始面向全国招生。

（一）招生对象

     1．聋人普通高中毕业生；

     2．聋人职业高中毕业生；

     3．普通高中随班就读聋人毕业生。

（二）高考命题

受教育行政部门委托，中州大学每年招收聋人的高考题目是由学校负责的，学校在考试前15天内，按学科抽调数名专家，到指定地点封闭出题，每位专家按考试规定范围进行科学命题，每学科出若干份，考试用卷采取抽取式，对命题人员实行封闭，直到考试结束。保密程度按国家普通高考制度要求。

（三）考试科目及学科分数

表1  考试科目及学科分数

（四）录取

根据以上考试科目的总成绩，依据考生高考报名志愿，分专业按成绩从高到低依次录取。面试成绩不计入总分，面试的目的是对听障学生的成长经历、语言表达能力、听力障碍程度、考生个人特长等方面有一个基本了解，为学生入校后进行分类教学、特长发展获取信息。

表2  中州大学历年招生情况统计

二、专业及课程设置

中州大学依据聋人的身心特点、文化基础、国家相关规定、大学可利用资源，努力开办适合聋人发展的专业，力求科学设置课程，以保证聋人大学生健康快速的发展。

（一）专业设置及发展（具体情况见表3）

2001年到2007年，为聋人开设的专业只有艺术类，对此，聋人大学生不断提出置疑，为了更好地满足聋人接受高等教育的需求，自2008年开始，逐步开设艺术类以外的专业。

表3 中州大学为聋生开设的专业及规模

（二）课程设置

课程设置根据国家相关规定、专业特点、学生特点和发展需要，分为公共课、专业基础课、专业课、特殊教育课程、选修课几大块。其中特殊教育课程是特别为聋人开设的，目的是为了提高聋人大学毕业生的沟通能力、社会适应能力、生存竞争能力和心理健康水平。以艺术设计专业部分课程为例介绍聋人高等教育课程结构（见表4）。

表4 聋人高等教育课程设置

三、听障学生招生、专业设置、教育过程中存在的问题

1．中等教育地域间的发展不均衡。我们对历年各地考生考试情况分析发现，我国聋人教育地域之间差异很大，其中包括教学方法、使用教材、学生文化知识水平、能力水平等方面均存在较大程度的差别。这一现象不仅对统一考试标准带来了一定的困难，同时也给高校专业设置、学生入校后的教育带来了诸多的不便。

2．高校专业设置局限性较为明显。目前我国高校为听障学生设置的专业多为艺术设计类和计算机类，随着聋人高等教育的发展，现有专业不能满足听障学生接受教育需求的问题日益突现。

3．听障学生接受高等教育的形式不够丰富。目前我国聋人高等教育学校主要以单设班级、集中教学为主。尽管部分学生具备实现“融合教育”的可能，也会由于管理制度、支持条件的不足等条件的限制而无法实现，与发达国家相比我国目前存在着很大的差距。

4．高等教育学校考试科目、标准、时间不统一给考生毕业学校、考生家长和考生带来了诸多不便。

四、对策及建议

1．建议国家相关部门，完善聋教育管理机构，规范聋教育的管理，加大对聋人教育的投入，组织编写适合聋生潜能开发、全面发展的统一教材、制订科学的教育教学目标，统一考试标准；加大科学研究力度，研究教育教学方法，丰富教育形式，完善教育支持系统，提高沟通能力，不断提高聋教育质量。

    2．建议国家有关部门，逐步规范聋人高等教育科学管理制度，加强科学研究、合理设置专业、不断提高聋人教育过程中的信息传递的无障碍程度，不断丰富教育形式和教学方法，提高教育质量，重视聋人大学生综合素质和各种能力的培养，为聋人适应社会、参与竞争、改善生活、追求发展奠定良好的基础。

    3．加强国际交流与合作，借鉴发达国家先进经验，不断改善办学条件，完善教育体系，为聋人实现真正意义上的“平等、参与、共享”，促进社会和谐发展做出我们的努力。

聋人大学生对平等参与社会劳动有着强烈的渴望，目前，他们对职业的要求与现实有一定的差距。根据我们2006年对毕业生、在校生所做的调查显示：55%的学生希望到聋校做教师、30%的学生希望自己能够从事与专业相关的技术工作、10%的学生希望做公务员，5%的学生希望自己未来创业做老板或其他管理人员。但是，目前大多数聋人大学毕业生还是要到一些企业从事一般劳动，这与他们的渴望还有一些差距。愿我们以此次会议为契机，不断完善听力障碍学生的高中等教育衔接环节，共同促进聋教育质量的提高，逐步改善聋人群体生存状况，共创和谐美好的未来。

（作者单位：河南省中州大学特殊教育学院）