“陪伴，游戏，言语交流”（Stay Play Talk，SPT）是同伴介入式干预方法（Peer Mediated Interventions ，PMIs）的一种形式，这种干预方法主要在学前阶段实施。通常由1-2名普通儿童与1名自闭谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）儿童组成同伴小组，普通儿童被指导在整个干预过程中和ASD儿童待在一起，和他们一起参与游戏，并且主动和他们交谈。尽管SPT使用了非常简单的策略并且其实施要求较低，但一系列研究都证明该方法对于学前ASD儿童的言语互动和非言语互动发展都有持续性的积极影响。

SPT主要分为四个环节：

（1）陪伴：是指普通儿童与ASD儿童处在教室的同一区域。若没有明确规定的区域，普通儿童和ASD儿童之间的距离则要保持在三英尺（约0.9米）以内。

（2）游戏：是指同伴小组一起进行独立游戏、联合游戏或合作游戏。其中独立游戏是指儿童以同样的方式各自玩相同的玩具；联合游戏是指儿童拿着相似的玩具一起玩并且进行分享，但没有共同的目标；合作游戏是指儿童带着相同的目标玩耍，例如角色扮演游戏。

（3）言语交流：是指普通儿童参与到针对ASD儿童设计的言语训练当中，例如和ASD儿童打招呼、向他们提问、向他们索取物品以及回答他们的问题等。

（4）强化训练环节，主要是对前三个环节的强化训练，以促进ASD儿童社交能力的提升。

Barber（2015）等研究者采用跨被试多基线设计实验，对三名普通儿童进行了SPT训练并让他们参与到干预中。结果显示，相比于基线期，ASD儿童的社交回应和社会互动总体（社交发起与回应的结合）水平在SPT干预后显著提升，但是在该实验中社交发起行为水平没有发生显著变化。

参考文献：

[1] Milam, M. E., Hemmeter, M. L., & Barton, E. E. (2020). The effects of systematic instruction on preschoolers’ use of stay-play-talk with their peers with social delays.Journal of Early Intervention.

[2] Barber, A. B., Saffo, R. W., Gilpin, A. T., Craft, L. D., & Goldstein, H. (2016;2015;). Peers as clinicians: Examining the impact of stay play talk on social communication in young preschoolers with autism.Journal of Communication Disorders,59, 1-15.

[3]陈路桦,于素红.同伴介入法提高孤独症幼儿社交能力的实证研究综述[J].中国特殊教育,2020(08):29-34+42.

编写者：廖斌斌 审阅者：刘春玲

单位：华东师范大学教育学部特殊教育学系

统稿：上海市特殊教育资源中心 苏雪云