周文静

近几年，我校的随班就读学生逐渐增多，如何对这些学生进行有效的教学，帮助他们顺利完成初中的学习任务，成为我们每一位任课教师非常棘手的问题。自2005年至今，我班先后有六位随班就读生，面对性格、能力、爱好迥异的学生，我尝试对这六位学生采用“成长档案袋”的方式进行日常教学与个别辅导，取得了一定的成效。

一、运用成长档案袋的依据

档案袋评价兴起于20世纪80年代后期的美国，是为了取代传统的标准化考试的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”。成长档案袋是开展档案袋评价的重要载体，它主要由为达到某个目的所收集的相关资料组成，并有组织地呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。对于成长档案袋的内容组成与作用，有人认为“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，亦即学生对这些作品的反省。这些材料由学生和工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。”也有人认为“档案袋是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况。”从这些观点都可以看到，“档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己学习与个人发展的主动学习者。”

面对不同随班就读生在语文学习过程中呈现出来的各种问题，我思考着如何利用档案袋评价的理念，运用成长档案袋的形式对他们语文学习的过程进行真实记录，将学生的日常课堂教学、分层作业和个别辅导内容归类、记录、评价，让“成长档案袋”成为语文教师记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体，成为分析随班就读学生语文学习过程的工具，也能成为学生看到自己成长过程，促进他们发展的动力。

二、成长档案袋在随班就读语文教学中的运用

（一）成长档案袋的内容

根据随班就读生语文学习中存在的实际情况，我设计的成长档案袋主要包括以下内容：该学生语文学习主要困难和问题；确定辅导计划达成目标管理表；主要辅导措施及效果；助学伙伴名单；学生的辅导作业和测试题；解决问题的情况记录；任课教师的鼓励性评价；家长的意见等等。这份成长档案记录了随班就读学生在听课、语文作业、尤其是个别辅导的过程中，各知识点的掌握情况，同时也记录了他们在学习中体现出的情感、态度以及价值观，给语文老师教师提供了许多班级集体教学中所没有的教育信息，帮助教师及时把握他们的思想动态，对他们进行有效的关怀。

（二）建立成长档案袋的步骤

1．确定随班就读生在语文学习中的主要困难和问题

首先，根据家校交流以及课堂观察，找出几位随班就读学生在语文学习中的主要困难：学过的知识容易遗忘，默写和朗读都有困难；语言表达不清，说话句子不连贯；阅读有障碍，不能完整地看文章，无法理解语句的意思；对语文学习缺少兴趣，但同时又希望自己的成绩能和普通学生一样。其次，收集、分析、整理每一个学生的问题，其中包括他原先的语文成绩，以前任课老师对他综合学习能力的评价，近阶段他语文学习过程中所面临的困难和问题等。这些记录反映的是教师辅导之前学生最原始的学习状况，有利于教师确定下阶段辅导目标、思考采用有针对性的辅导内容与方法对他们进行有效的辅导。

2．设计随班就读学生辅导计划达成目标管理表

目标管理表包括随班就读学生的名单、辅导的详细计划、、内容、具体时间以及当天效果。（如下表）

随班就读生语文辅导计划达成目标管理表

在效果一栏里我采用不同颜色进行简单却很清晰的记录。红色表示效果很好，黄色表示基本能完成，绿色则是能力比较欠缺。在档案袋中，根据这些颜色的变化能很清楚地看出进步的轨迹，有很强的视觉效应。

3．根据目标达成度调整辅导目标与内容

颜色记录的目标达成效果表，能为平时辅导的语文教师提供改变措施的依据。从辅导时间、辅导内容和练习题目等各个方面都能进行调整，探索最适合该学生的辅导内容和方法，进一步达到语文教学辅导的有效性。

4．确立随班就读学生的助学小伙伴

语文教师在平时的30分钟个别辅导之外，还可以给随班就读学生精心安排助学小伙伴。根据随班就读学生的性格特点和学习困难状况，选择合适的助学小伙伴，在课堂教学之外给随班就读学生一定的帮助，比如分角色朗读、互相抽背、给随班就读学生出些简单的题目并给予指导等。这些平时的助学辅导，可以让助学小伙伴记录在成长档案袋中，也可作为评价随班就读生的材料之一。

5．根据学生实际进行作业设计

个别化辅导时的作业和测试题，统一完成在固定的作业本上并归入档案袋。

每个随班就读生都有一本专门的语文辅导作业本，这本作业本上记录了语文教师每天30分钟个别辅导所挑选的题目，学生解题的过程，教师批改的痕迹，学生订正的过程，以及教师给学生的评分。这些作业，每月收入成长档案袋一次，一年累积下来，可以很明显地看到学生书写、阅读上的变化。

6．依据鼓励性评价原则确定评价标准

在评价随班就读学生时，基本以鼓励性评价为主。教师一般在确定目标与内容后，要对其在个别辅导时的学习表现、作业完成情况作出评价。用鼓励性的话语进行评价，可以增强学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立健康自信的学习态度。

对随班就读学生的评价，不能单一地用分数或一次辅导情况进行评价，应该与辅导计划相对应的一个长期过程的评价，其中既有过程性评价，也包含对学生阶段学习的结果性评价。同时，成长档案袋能够让我们为不同的学生确定不同的评价的标准。例如：小红和小婷刚进中学时，小学毕业考试的语文成绩差不多。小红除了阅读理解和表达能力的欠缺外，书写也很成问题，喜欢用读音相近的字来代替写不出的字；而小婷在书写上却和普通学生一样，基本没有问题。所以，同样默写一首古诗，小红每句话都能背出来，但默写的结果是一首诗会出现4个错别字，而小婷则只错了1个。但是，这并不能够说明小红比小婷成绩差，因为对小红来说，仅错4个字的默写比以前进步了很多，而对于小婷来说却还是和原来一样，没有进步。当然这只是单次辅导训练的结果和评价，只有通过档案袋资料长期的积累，才能看出随班就读学生在老师的辅导下进步的情况。

7．建立家长信息反馈情况表

经过一段时间的辅导，语文老师可以把该随班就读生近阶段的学习情况给家长看，并把反馈情况表发给他们，让家长了解该生的学习动向和情况，同时也能给老师提出宝贵的意见和建议，有利于随班就读工作的进一步展开。在这过程中，教师也会建议家长用鼓励性的话语对孩子进行评价，时刻帮助孩子提高自信心。

运用成长档案袋对随班就读生进行语文教学辅导，教师能总结辅导过程中出现的问题，不断总结方法，优化辅导效果；同时能记录对随班就读生辅导的全过程，了解他们的成长经历，还能为他们提供各种丰富的评价材料。通过这些评价材料，随班就读生能体验到成功的喜悦，树立学习的信心，在教师的辅导下尝试各种学习方法，在各方面不断取得进步。

（作者单位：嘉定区南翔中学）