李静

加强特殊教育教师专业培训，建设一支符合现代发展要求、具有医教结合专业水平的师资队伍，是杨浦区落实《上海市特殊教育三年行动计划》的目标和要求，也是保障为残障学生提供科学优质服务的途径。杨浦区是医教结合实验区，将开展医教结合培训作为促进教师专业化发展的一项具体行动，并对之进行了有效的探索。

一、组织、开展“医教结合”培训

１．制定方案，规范“医教结合”培训的管理机制

为保证培训工作的顺利开展，由教育局牵头，与残联、卫生局、高校等相关部门共同成立了医教结合专家组。区教育局和区教师进修学院在人力、物力、财力上给予保障，建立了由区教师进修学院院长任负责人、区义教科副科长任组长、师训部主任任副组长、区特教康复指导中心副主任、区特教教研员等任组员的培训工作领导小组；成立培训实施小组，负责具体的实施工作，并对工作人员做了分工，从组织上保证培训工作的落实。

根据培训工作的实际需要，从医教结合的角度出发，工作小组制订了培训方案和计划，确定了培训内容和课时安排，落实了人员分工，确定了培训内容和评价方式，建立了相关的培训管理制度,充分做好了前期准备。2011年，我区开展了2期教师培训，其中小学和初中共有65位学员参加了培训。

２．选定教师，培养“医教结合”的特教师资队伍

此轮师资培训的主题更着眼于医教结合的专业培训，以增强特殊教育师资培训的针对性和科学性，不仅能促进特殊教育教师的专业化发展，为本区积极探索医教结合特教之路提供人力资源保障，同时也能探索具有特教特色的师资培训经验和方法，充实和丰富特教师资专业培训的理论。

首先，我们根据培训的宗旨和主题，联系了市、区儿童医学、康复、心理、特殊教育等领域的医生和专家，确定了每位专家的培训内容、时间、地点、方式等，确保了培训师资的落实。

其次，此轮培训的重点在于培养一批具有新的教育理念、丰富的实践经验，并具有一定教学特色的特殊教育资源教师和随班就读专管教导。因此，为了保证培训的质量，我们对培训对象严格把关，确定了全区初中和小学阶段的资源教师和随班就读专管教导为学习人员。在各所学校的支持下，全区建立起一支由12位资源教师和随班就读学校学员组成的特殊教育工作队伍，为后续工作提供了保障。

３．积累资料，选择“医教结合”培训的课程内容

针对特殊教育的专业要求，医教结合师资培训的内容侧重于医学知识传授、个别化教育计划的制定与实施。为此，我们先后开设了“特殊儿童医学基础理论”、“特殊教育研究方法”、“特殊儿童的个案研究”、“上海市随班就读学生个别化教育计划的制定与实施”等课程内容，对学员进行专题培训。全体学员都认真参加了培训，并就教学中碰到的问题向专家咨询，学员间互相讨论，增长了专业知识，丰富了实践研究的理论。

二、培训成效与反思

通过培训，促进了资源教师和随班就读专管教导的专业发展，更新了教师的教育理念，帮助他们树立了医教结合的康复教育理念。通过培训，也丰富了教师的专业知识。老师们比较系统地了解了各类在校残障学生的生理、心理病因和表现症状，还学习到了相关的康复教育对策，充实了自己的专业知识。经考核，学员所学的相关医学知识合格率为100%。通过培训，也改进了教师的教育方式。资源教师在教学中积极探究随班就读学生个别化教育教学的有效策略，采取各种辅助手段以满足学生的特殊教育需要，让学生身心得到健康发展。通过培训，也提高了教师的研究能力。教师们边学习、边实践、边研究，积累了开展特殊儿童教研的经验。

特殊教育师资培训为资源教师和随班就读专管教导提高特殊教育理论知识水平提供了一个平台，促进了教师的专业化发展，但高质量的特殊教育师资队伍建设是一项需持之以恒的工程。如何更进一步地发挥师资培训的整体效应，推动杨浦区“3+12”的区域“医教结合”的开展，还有待深入的研究和实践。

（作者单位：杨浦区教师进修学院）