李燕珍

口风琴是一种体积小、音准好、旋律性优的键盘式吹奏乐器，键盘从左向右分成低频、中频和高频三种。弹奏时，将口风琴平放在桌上，嘴吹软管，右手演奏，学生通过吹气来弹奏不同频率的键盘，发出不同频率的声音。它也是听觉言语教学中常用的训练工具。

在听觉言语教学中，口风琴主要用来进行听觉察知、听觉分辨、呼吸支持和控制以及言语呼吸方面的训练。通过吹、弹口风琴上不同频率的键盘，既可以训练学生的听觉能力，让他们辨识不同高低、长短的声音属性，又能提高他们的呼吸力量（即肺活量），从而发展学生良好的呼吸控制能力，为最终产生自然、舒适的声音服务。在日常听觉言语教学中，我们如何使用口风琴呢？

    一、听觉察知训练

听觉察知是个体对声音加工的第一阶段，在这一阶段，教师需要引导学生感觉到声音的存在并作出准确反应。

在实际教学中，教师通过吹、弹方式使口风琴发出不同频率的声音，让学生有意识地对声音进行关注，提高对有声与无声的判断能力，为后续的听觉训练作铺垫。

首先，教师与学生面对面而坐，教师通过吹、弹口风琴中频区的琴键，让学生初步了解有声与无声的区别。有声时可以出示“有”的词卡，无声时相应出示“无”的词卡。训练时也可伴有触觉振动的提示，即让学生触摸发声源，以帮助他们理解“有声”与“无声”的区别。

   其次，教师换位，坐到位于学生侧后方45度、35-50厘米左右的位置（下同）。这样，学生虽能听到声音，但看不到教师的表情动作，以此提高听觉察知训练的准确性。

第三，教师吹、弹口风琴（随机出现中频-低频-高频-低中高频声音），引导学生仔细听声音后，根据声音的有无作出相应的反应（指出词卡“有”或“无”）。可重复训练3-5次。
口风琴上不同频率的琴键所发出的声音对学生来说察知的难度是不同的，教师可根据学生的实际情况进行选择。另外，单一的听觉训练容易引起听疲劳，因此，训练5-10分钟后最好让学生休息一会儿，或进行其他内容的教学。 

    二、听觉分辨训练

听觉分辨是个体对声音加工的第二阶段。在该阶段，学生开始真正认识声音，教师可通过利用超音段线索，如时长（长和短）、频率（高和低）、强度（响和轻）、节奏（快和慢），引导学生学会分辨声音的属性，理解声音的相同与不同。

在实际教学中，通过教师吹、弹口风琴，发出具有不同特征的声音，可以是多维度的不同（时长和响度不一样），也可以是单一维度上存在差异（仅时长不一样），然后引导学生根据声音的属性，分辨并判断相同或不同，从而提高学生对不同特征声音的判断能力。

    （一）时长分辨

首先，教师与学生面对面而坐，教师吹弹口风琴，发出两个持续长度不同的中频音，让学生初步了解声音的长与短，并配以相应的词卡表示“一样的”和“不一样”，让他们理解“一样/不一样”的概念。

其次，教师换位，坐于学生侧后方（同上），用中频键吹弹出长、短音，让学生注意聆听，分辨两个声音是否一样，并选择相对应的词卡。每次训练可重复3-5次。

第三，教师按照以上教学步骤，改变声音频率键，吹弹低频键或高频键，继续进行不同时长声音的听觉分辨训练。可重复训练3-5次。

    （二）断续音分辨

    首先，教师与学生面对面而坐，教师通过吹弹口风琴的中频音，让学生初步了解什么是声音的持续与断续，并配以相应的词卡表示“一样的”和“不一样”，让他们理解“一样/不一样”的概念。

其次，教师换位，坐于学生侧后方（同上），用中频键吹弹出的持续/断续的声音，让学生注意聆听，分辨两个声音是否一样，并选择相对应的词片。重复训练3-5次。

第三，教师按照以上教学步骤，调整口风琴上的声音频率键，吹弹低频键或高频键，继续进行断续音与持续音的听觉分辨训练。可重复训练3-5次。

按照以上步骤，可分别进行不同强度、节奏的声音的听觉分辨训练。分辨不同特征的口风琴的声音，仅是听觉分辨的初级阶段，在后续的教学中可以与词语等有意义音节相结合。

    三、呼吸支持和控制训练

呼吸是言语的动力源，在言语过程中，需要瞬间吸入大量的气体并维持平稳的呼气，使得呼气和吸气运动能协同进行。在训练中引导学生学会用正确的呼吸方式吹弹口风琴，能有效地提高学生的呼吸支持力和呼吸控制力，为学生自然、舒适的发音保驾护航。

    （一）呼吸支持训练

1．教师与学生面对面而坐，教师通过示范正确的呼吸方式，引导学生学习：鼻子吸气，腹部慢慢鼓起，然后一口气吹弹口风琴，声音尽可能长而平稳。

2．教师将口风琴置于学生前方的桌面上，引发学生用正确的呼吸方式，一口气吹弹口风琴，持续数秒。

按照以上步骤，重复训练3-5次。在训练过程中，教师可以根据学生的情况延长吹弹口风琴的持续时间，以提高教学的难度。

    （二）呼吸控制训练

1．教师与学生面对面而坐，教师通过示范正确的呼吸方式，引导学生学习：鼻子吸气，腹部慢慢鼓起，然后一口气吹弹口风琴，长音和短音分别持续3秒，并要求吹弹过程中所发出的声音尽可能得平稳。

2．教师将口风琴置于学生前方的桌面上，引发学生用正确的呼吸方式，一口气吹弹口风琴，长短音交替，持续数秒，重复训练3-5组。

    在教学的过程中，教师可以根据学生的情况延长吹弹口风琴长音和短音的时间，以提高教学的难度，最终提高学生的呼吸控制能力。

    四、言语呼吸训练

    言语呼吸是正确发音的关键，通过口风琴的吹、弹辅助，结合进行唱音，使得学生把单纯的生理呼吸转变为言语呼吸，形成灵活调节气流量的能力，提高言语呼吸控制能力，促进自然、舒适的发音。

1．教师将口风琴置于学生前方的桌面，引导学生鼻子吸气，腹部鼓起，一口气吹弹口风琴，保持先长音后短音各3秒，同时教师跟随学生的吹弹唱/a/。

2．互换角色。教师吹弹口风琴，引导学生鼻子吸气，腹部鼓起，一口气唱音/a/(长音、短音各持续3秒)。

按照以上步骤，重复训练3-5次。教师也可通过延长持续时间来增加难度。

口风琴作为一种频率丰富的吹弹乐器，为训练带来了更为丰富、有趣的教学形式。但在使用口风琴时，需要提醒学生不能用力咬吹嘴，也不能猛吹，而要注意均匀的气息；使用后应及时消毒，保证琴内部干燥。

巧用口风琴，可以帮助学生提高听觉和言语功能，为他们听得清楚、说得顺畅以及今后更好地进行日常沟通交际打下基础。

（作者单位：闵行区启音学校）