与普通儿童相比，特殊儿童的游戏水平较低，需要进行系统的干预。最少提示系统（System of Least Prompts, 简称SLP）是一种通过不同程度的提示来促进特殊儿童技能学习的提示程序，在这个提示程序中，教师向儿童提供从最少到最多的帮助，直到儿童表现目标行为。目前，SLP广泛运用于教授特殊儿童的游戏技能、学习技能，以及沟通技能。

在实施SLP前，教师需要做到以下几点：（1）确定要教的目标行为/技能；（2）对目标行为/技能进行任务分析；（3）对于任务分析中的每一个步骤，确定提示层次结构，包括自然/原始提示（环境信息或线索）、非控制的提示（教师提供最小的辅助提示）、控制提示（教师提供最大的辅助提示）；（4）确定每一提示前的等待时间以及针对儿童正确反应的强化。在实施SLP时，首先允许儿童独立反应，如果儿童没有表现出目标行为，教师提供一个预先确定的最小帮助提示，如果儿童仍然不能准确地反应，教师则提供一个预先确定的最大协助，以确保儿童做出正确的反应。例如，在使用SLP教授特殊儿童假装游戏的活动中，教师首先需要提供一系列的材料(如洋娃娃、床等)来创建学生参与假装游戏的机会，如果学生拿起一个洋娃娃，但没有假装的行为，则进入 “第1级——自然/原始提示”：教师拿起一个类似的洋娃娃和模型摇晃着婴儿入睡，学生模仿则给予强化；若学生无模仿行为，则进入“第2级——非控制提示”：教师使用口语提示“你摇宝宝”，然后重复动作，学生模仿则给予强化；若学生依然无模仿行为，则进入“第3级——控制提示”：教师提供肢体上的协助与指导并在学生摇晃时给予强化。

Qiu（2018）等研究者为了探讨SLP对提高特殊儿童目标游戏行为水平的有效性，选取了4名年龄在3岁左右的特殊儿童为被试，采用跨被试多基线的实验设计。研究结果显示，与基线期相比，在干预条件下所有被试的目标游戏行为水平显著提高，且在取消干预后效果保持不变，即SLP对特殊儿童的游戏技能训练是有效的。因此，建议教育者们可以根据儿童的游戏习惯与实际年龄合理运用SLP来提高特殊儿童的游戏技能。

参考文献：

[1] Walte Samantha, Brown Christerralyn, Wallace Theresa. Intervention Practice Guide: System of Least Prompts.

[2] System of Least Prompts | EBIP. https://ebip.vkcsites.org/system-of-least-prompts/, 2020-10-25.

[3] Qiu J, Barton E E, Choi G. Using System of Least Prompts to Teach Play to Young Children With Disabilities[J]. The Journal of Special Education. 2018, 52(4): 242-251.

编写者：梅媛媛 审阅者 者：刘春玲

单位：华东师范大学教育学部特教系

统稿：上海市特殊教育资源中心 苏雪云