庄凤仙
每个孩子都有无穷的潜力，他们不是一个个冰冷的分数和名字，而是活泼向上的生命，每个人都将创造自己的传奇，只要给他们机会。
——题记
初次见面时的淡漠如水
刚接手现在所教的班级时，我照例逐家逐户去家访，深入了解每个孩子的情况。那天我来到小姿家，母亲拉着她的手邀我进门。她一见我，有些茫然地躲到母亲的身后。
“小姿，老师来我们家作客，快点把茶几上的水果拿给老师吃！”妈妈在一旁微笑着催促孩子，想拉近我们之间的距离，可孩子有些紧张地偷偷看了我一眼，不作答。家长欲言又止，很是尴尬。我想可能是孩子年龄小，见到老师有些生分，就微笑着扯开了话题。
随后我与小姿的家人交谈起来，孩子则坐在一旁看动画片，并自管自吃着茶几上的水果，还时不时地因为剧情的幽默发出笑声，全然不顾我这位班主任的存在，等动画片放完了，就一溜烟地跑进房间与弟弟吵闹起来。任凭母亲如何喊她，她毫不理睬。我心中暗暗嘀咕：这样的孩子怎能融入班集体？就这样直到我离开她家，她也不肯出来，就顾着和家中的小弟弟玩闹，小姿的妈妈一再向我表示抱歉：“谢谢老师！真对不起，我们家的孩子就是这样自说自话，我们也拿她没有办法！”在淡淡的月色下，我心情有些沉重地离开了小姿的家。
学习生活中的莫名抵抗
开学后，我马上深入了解她在幼儿园的情况，并跟家长作了长时间的沟通，让其了解孩子在校一周的情况：孤僻、上课发呆，不愿意和人说话，让她回答问题，她就一脸漠然望着你，想引导她说话，她马上闭上眼，扯着嗓子在教室内大哭，任凭谁哄劝都不理睬，好几次一哭就半个小时，严重扰乱了正常的教学秩序。看老师这么诚心，爸爸只得把孩子去上海第二军医大学附属儿童医院诊断时的报告书给我看，原来小姿智商偏低，思维不够活跃，口头、书面表达能力差，脾气又极端怪癖。这样的残缺让她在幼儿园成为一个不受小朋友喜欢的孩子，家长怕孩子受人歧视，所以隐瞒实情。我答应帮助孩子慢慢成长，家长这才放心。
随后我安排了一位漂亮能干的女生做她同桌，让小伙伴走近她，帮她尽快融入到小学生活中。但在学校练习说话、朗读、做作业时，她不理不睬，莫名抵抗。做作业时，她不是乱涂就是一字没有。想教育她几句，她就哇哇大哭起来。教室内的小朋友都皱着眉头，埋怨她扰乱课堂秩序。
放学后我想留她教点知识，她毫不在乎我的用心良苦，无理地哭闹起来。爷爷接她回家，她边哭边拉住桌子不肯走，嘴里不住地喊着：“我明天不来读书了，这里不好玩！”看天色有些晚，爷爷劝说无效，便恼怒地抱着她往外走，可这软硬不吃的小家伙竟拉住桌脚不放，爷爷一生气拼命一扯，孩子不防备，脸一下子撞在桌角上，裂了个血口子。她坐在地上双脚乱踢，大哭不止，鲜血不时流下来。我马上拿了纸巾捂住伤口，不住地安慰她，可她也不领情。爷爷情急之中打电话喊来了孩子的爸爸。看到孩子如此抵触，家长劝慰我，这孩子平时在家就是这样，动不动就发脾气，哭闹，小时候因为发高烧而伤了脑，希望我们能宽容，只要她在学校学些简单知识，让其毕业就行。
第二天，孩子的脸上缝了五针，贴着厚厚的纱布，眼睛都肿成一条缝了，但坚持来学校。看着小小年纪的她我有些心疼，当着全班表扬了她带病上课的精神，并鼓励其他小朋友与其成为好伙伴，帮助其共同进步。我分明看到小姿的脸上露出惊讶和感动的神情，眼神中不再是以前的淡漠，而是有了些许泪花。是呀，再冰冷的心也会有融化的一天。
一场小小的风波过去了，我也感到了小姿内心情感的变化。
同伴互助下的主动融入
小姿在同伴的帮助下，话语也渐渐多了起来，上课轮到她发言时，也能站起来有些脸红地说上几句，每次，我会不失时机地大力表扬其勇敢。
教师节那天，她缠着爷爷买了几束花欢天喜地地进了校门。来到教室，看到我连书包也没有放下就径直跑来，语气略带激动地说：“老师，祝你教师节快乐！”我接过花，蹲下身，微笑着拥抱了她。小家伙咧开嘴露出了满足的笑容，马上欢跳着来到自己的座位，主动交作业，安静进行早读。整整一天，她的脸上满是灿烂的微笑。是呀，给予孩子一点微笑，她会灿烂一整天。
下课时，小姿也会蹭到我身边，帮我整理讲台，还时不时地跟其他学生搭话，看得出，她不再排斥他人，与老师同学间的情感也与日俱增。放学时，她主动说：“老师，我来扫地吧！”说完，马上认真地扫地去了，别看是个低年级的小女生，可干起活来真是令人称赞，还会提醒其他扫地的男生呢。她能为班级做事心理肯定感到特别自豪、满足。
要秋游了，同桌主动与她一个小组，看着她们有说有笑的，我真替她能融入集体而高兴。午餐时，大家席地而坐，她拿出准备好的点心与大家分享，还硬塞给老师，看着老师收下，她才微微一笑，满意离开。
冰雪融化后的笑脸绽放
日子就这样一天天地飞逝，我与孩子们的情感也在与日俱增。学习上，由于小姿的接受能力比较弱，我就给她选择了比较简单的内容，别的孩子会读一篇，她只要会读一小段就大力表扬，让她有小小的成就感，牢记“每天进步一小步”。
班级管理中轮到她做值日班长，她很是兴奋，一大早就来到教室，佩戴好牌子，一起参与。中午时，她会主动督促大家做好工作，然后会开心地跟我讲哪位学生表现好，哪位学生表现不好。不过她自己在这一天中的表现也很棒：如上课能认真听讲了，写字努力做到好又快，吃饭也是一粒不剩。看来鼓励能极大地激发人的潜能。
区里要举行“花儿朵朵红”比赛，让每一位孩子都有展示才华的机会。我们决定让小姿去参加手工制作比赛，她使尽点头。比赛前，她每天中午会主动到指导老师那里学习制作，渐渐地，她脸上的阳光多了起来。比赛那天，小姿挽起袖子，忙得不亦乐乎，不
赏识关爱下的快乐成长
小姿这样一个智力有残缺的孩子，在学校与同学交往较少。开学后小姿脸上的受伤风波，我没有批评，反而在班中表扬她带病上课，安排同学做她的伙伴，所以她从内心接受了我。以后的表现中她很希望和老师交谈，很希望得到老师的表扬。她努力完成一些简单的作业，特别是写字和默写生字，超过了好几个同学，这总让我抓住机会大力表扬，极大地调动了她的积极性。让她真切地感受到：只要自己努力一把，也有很多亮点，也有比他人强的地方。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生感受到老师的一片爱心和殷切期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。在爱的驱使下，我每周和家长联系，交流教育方法，鼓励家长不放弃、不抛弃，我们共同想办法促进孩子每天进步一小点。
在对小姿一次又一次的交谈中，她不再抵触，并渐渐树立起一些自信。针对小姿的实际情况，我采用“爱”字当先，“帮”字入手，立足于“拉”的教育方法，制定了“跳一跳、我成功”的训练法，帮助其确定了目标，给了她在学校生活、学习的快乐和满足感。
是的，在我们教过的班级中，或多或少会碰到这样那样的“问题学生”，既然碰到了就不要怨天尤人，应积极应对。我们不放弃每一个学生，更不能漠视这部分学生的存在，在充分了解其问题的来龙去脉后，给他们以务实的全面的关爱，让他们逐渐校正克服自己的问题，回到积极的人生轨道上来。多年的教育经验告诉我们，首先要正确对待问题学生，把更多的爱心献给问题学生，这是教育成功的根本点，因为没有爱就没有教育。其次要平等对待、认识问题学生，这是教育成功的基础。问题学生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而内心深处产生了自卑感，一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，逆反心理重，易自暴自弃，而他们非常渴望得到谅解和信任、温暖和关怀。因此，我们在教育时应给予更多爱，帮助其树立信心。我们还要加强家校联系，及时沟通商讨教育孩子的有效方法，了解他们在家的情况，以寻找最佳教育途径，最大限度地发挥家庭教育的作用。相信在每一位教育工作者积极主动的关心中，满怀热情的帮助中，竭尽全力地创造机会中，我们的每一个孩子都会成为传奇！
