——课堂教学随笔

潘   静

近期，有幸聆听了特级教师顾爱玉先生的几次评课，印象深刻，感受颇丰。她在评课中经常点到的一句：“作为教师，我们要经常的换位思考，‘如果我是学生，我学会了什么？”引起了大家的共鸣。

是呀，“如果我是学生，我学会了什么？”一句朴素却耐人寻味的话语，高度概括了二期课改新理念——“以学生发展为本”。它对我们的残障学生来说，能实实在在、真真切切的在原有的基础上，学会一些个人的、社会的及职业的适应能力，这对他们的发展而言是最有成效的，也是最需要的。

然而要真正在每一堂课上都能让学生学会点“什么”，发展些“什么”，是很不容易的。在听课过程中我们往往会发现这样一种现象：教师们在课前花费很多时间进行课件制作、资料准备，撰写教案，但上完课问学生，却令人失望，有的一问三不知，有的答非所问。如果教师课后不去了解这些情况，也就不会去反思：为什么一堂课上完后学生没“什么”发展和收获？如以一位理科教师执教《听觉、耳朵、助听器》这一课为例，这位教师在课前颇费心思，进行了认真准备收集、整理大量的资料，甚至还制作了一个专门的网页。教师本身各方面素质也不错，课堂上师生互动、生生互动的气氛颇为热烈。但是课后，竟没有一个学生能说出自己耳聋的原因。在听完课后，顾先生娓娓道来：课堂上教师在强调了声音的产生、传播后却忽略了一个最简单的问题，让聋哑学生能通过本单元的学习知道自己为什么会耳聋？这是学生自己最需要了解的。也就是 “以学生为本”。教学中教师应该通过多种途径让学生了解自己的耳聋原因：是外耳道感染引起呢，还是先天性的神经性耳聋……即这个单元的教学重点应着重解决以下四个问题：①听觉是怎么一回事？②耳聋是怎么一回事？③为什么要戴助听器？④人工耳蜗又是怎么一回事？如果教师能换位思考，把“如果我是学生，我学会了什么？”作为备课时的指导思想，就能使学生通过本单元的学习有所发现，有所获得。听完顾先生的评课，教师们才恍然大悟：是呀，我们为什么就没这么考虑呢？

“如果我是学生，我学会了什么？”看似普普通通，平平常常的一句话，却需要教师，尤其是从事特殊教育的教师，在选择教学内容、教学方法，制定教学策略，使用媒体时，常常想着学生，想着让学生在每节课上有所得，有发展，这才是教师在新时期自身发展的真谛。

记得有一位哲学家说过：“生活之树常青。”教育生活也是一棵常青之树，它不断提供给我们智慧的果实，也不断给我们提出新问题。教师只有牢记：“如果我是学生，我学会了什么”，才能使残疾学生真正学有所得，学有所获，才能使教师工作常青常绿。

                                （作者单位： 闵行区教育教学研究所）