在过去的20年里，学习困难的青少年向成年的转衔受到了越来越多的关注，但相关研究却不多。

回顾欧洲10年期间发表的实证研究的一篇综述里，聚焦各种学习困难者16岁以后如何转衔的，这里使用的学习困难者是一个广义的概念，包括语言障碍（SLI）、自闭症谱系障碍（ASD）、中度学习困难（MLD）、重度学习困难（SLD）、阅读障碍（dyslexia）、社交情绪和行为障碍（SEBDs）。

影响学习困难青少年转衔结果的影响因素有：生活质量、年轻人的愿望、心理社会结果、就业和经济的独立等因素。

英国Aston 等人(2005)的研究结果有两个发现，50%的年轻人就业和24%的年轻人继续接受教育；四个影响因素：青年能力和特点、家庭支持、当地支持系统和机会、工作经验和工作意识培训与就业显著相关。而英国Howlin等人（2004）的研究结果发现有一定的反差，一是46%的年轻人有差的结果，12%的年轻人甚至是非常差的结果；二是少数的年轻人获得了高水平的独立；三是他们很少有关系亲密的朋友；四是他们很少能够长期工作；五是交流、阅读和拼写的水平都比较差。

对患有LDs的年轻人转衔到成年人的进一步研究会拓展和加深我们对这一时期的生活历程的理解，转衔研究越来越多地采用独立研究或社会调查，这种方法的优点之一是，将有机会更广泛的分析环境的影响，包括客观结果和主观经验的福利制度等政策等的影响。

目前国内还基本没有关于特殊儿童从青年到成人转衔的相关研究，对特殊儿童完成义务教育系统后进入社会的追踪研究也基本是空白。急需这一领域的研究，来为特殊个体提供青年人到成年期转衔这一人生阶段更详细的知识和理解，包括教育和就业等。

参考文献：

Catherine Carroll. (2015). A review of the approaches investigating the post-16 transition of young adults with learning difficulties. International Journal of Inclusive Education, Vol. 19, No.4,347–364.

（编写者：龙洁 审稿者：苏雪云）