设计意图（施丽凤）

《正确着装》从属于《我的衣服》这一主题，是根据我校学生的实际生活需要进行自编的生活课教学内容，旨在引导学生能根据季节及场合正确地选择和搭配服装，帮助他们今后更好地适应社会习得实实在在的生活技能。

根据课前对学生的生态观察评估，我们发现有40%的学生基本能够根据季节选择衣服，而只有20%左右的学生知道根据场合选择比较适合的衣服。据此我在第一课时安排了根据季节正确选择服装，而在第二课时（也就是本节课）安排了根据场合正确选择服装这一教学内容。为了便于学生更为有效地掌握这一技能，课中我采用了情景化图片教学、游戏归类、实践情境演练，将原生态生活情境植入课堂，引导学生在操作、体验中真正掌握生活技能。

教学反思（施丽凤）

（一）注重与实际生活接轨

既然是生活课，那就要体现生活性，首先考虑的就是与实际生活相接轨。在课中，无论是图片的选用、情境的设计抑或是男女分组式学习，都是围绕学生的生活实际出发。对于男女分组学习的设计，是基于在平时生活中，我们外出购买服装或者在家中挑选服装时，一般男女的服装都是分开放置的。因此在本节课中，我将男女的服装也分设两个衣架进行放置，这样在情境演练中，学生挑选服装时目的性更强，准确性也可以提高。

（二）注重实践的操作与体验

此外，生活课也应注重培养学生在操作中习得方法，在体验中掌握技能。本节课中，我设计了一些富有互动性、操作性的环节帮助学生练习与巩固。在初步了解不同场合的着装特点时，为每组学生准备了服装学具，开展服装归类的游戏。为了检验学生是否真正能根据场合正确选择服装，设计了真实的生活化情境，根据任务单的要求进行服装搭配。从展示分享中，我们看到了学生对所教技能在逐步内化，这是教师喜而乐见的。

（三）注重学生的人人参与

对于C组学生如何融入课堂，更好地参与到课堂教学中，一直是特教教师在探索的问题。在本堂课中，为了让C组学生也能参与到活动，我特意安排了两人小组，通过伙伴互助，让A组学生为其提供建议，在合作学习中实现各层次学生的共同发展。