好课推荐之三:浦东新区辅读学校生活课《正确着装》
发布日期:2019-03-31   作者:特教研究所   

本期的教学实录是由浦东新区辅读学校推荐的、施丽凤老师执教的六年级生活课《正确着装》。近年来,辅读学校的学生残障程度越来越严重,教会他们生活自理是我们的培养目标,也是我们共同探讨的热点。如何使用现代信息技术设备辅助教学?信息技术如何与传统的教育教学手段相结合,完成教学目标?围绕施丽凤老师的这节课,欢迎大家提出自己的观点,发表真知灼见。





设计意图施丽凤

《正确着装》从属于《我的衣服》这一主题,是根据我校学生的实际生活需要进行自编的生活课教学内容,旨在引导学生能根据季节及场合正确地选择和搭配服装,帮助他们今后更好地适应社会习得实实在在的生活技能。

根据课前对学生的生态观察评估,我们发现有40%的学生基本能够根据季节选择衣服,而只有20%左右的学生知道根据场合选择比较适合的衣服。据此我在第一课时安排了根据季节正确选择服装,而在第二课时(也就是本节课)安排了根据场合正确选择服装这一教学内容。为了便于学生更为有效地掌握这一技能,课中我采用了情景化图片教学、游戏归类、实践情境演练,将原生态生活情境植入课堂,引导学生在操作、体验中真正掌握生活技能。


教学反思施丽凤

(一)注重与实际生活接轨

既然是生活课,那就要体现生活性,首先考虑的就是与实际生活相接轨。在课中,无论是图片的选用、情境的设计抑或是男女分组式学习,都是围绕学生的生活实际出发。对于男女分组学习的设计,是基于在平时生活中,我们外出购买服装或者在家中挑选服装时,一般男女的服装都是分开放置的。因此在本节课中,我将男女的服装也分设两个衣架进行放置,这样在情境演练中,学生挑选服装时目的性更强,准确性也可以提高。

(二)注重实践的操作与体验

此外,生活课也应注重培养学生在操作中习得方法,在体验中掌握技能。本节课中,我设计了一些富有互动性、操作性的环节帮助学生练习与巩固。在初步了解不同场合的着装特点时,为每组学生准备了服装学具,开展服装归类的游戏。为了检验学生是否真正能根据场合正确选择服装,设计了真实的生活化情境,根据任务单的要求进行服装搭配。从展示分享中,我们看到了学生对所教技能在逐步内化,这是教师喜而乐见的。

(三)注重学生的人人参与

对于C组学生如何融入课堂,更好地参与到课堂教学中,一直是特教教师在探索的问题。在本堂课中,为了让C组学生也能参与到活动,我特意安排了两人小组,通过伙伴互助,让A组学生为其提供建议,在合作学习中实现各层次学生的共同发展。