如何实现残疾学生从教育到就业的转衔、促进他们更好地就业是社会的难题之一，为此不同国家均在进行相应的探索。其中，美国在残疾学生的职业教育和转衔就业方面均有不错的成效，例如“自我决策生涯发展模型”和“校本职业评估模式”，对我国残疾学生的职业教育和转衔就业有较大的启发。更重要的是美国委托全国性组织思维学院（Think College）制定的《获取与开展实践》（Grab and go practices）简报对残疾学生就业具有深远的指导意义。

截至目前，美国思维学院转衔计划（Think College Transition Project）共发布了14则《获取与开展实践》简报，简报旨在为残疾学生及其家长、教师、求职者创造个性化的、量身定制的工作机会（customized employment opportunities）。该系列简报不断更新，所用时间为3年，2017年12月最早开始制订残疾学生就业指导的简报，共发布3则；2018年是简报制订飞速发展的时期，共发布9则简报；2019年逐渐趋于完善并于1月发布了2则简报。其内容包括了发展支持性生活技能、培养独立性、使用科技设备、学习职业协调、提供职后支持等多方面。以第13则《量身定制的就业机会：雇主谈判（customized employment——employer negotiation）》为例，它详细介绍了残疾学生在面试前如何准备求职信、面试中如何应对问答、面试后如何进入工作的相关内容，同时附有简历参照。简报有利于残疾学生就业前储备就业技能、求职时避免误区、就业后完善自我；能够有针对性地帮助残疾学生找到适合的就业机会，并且能够有效提升残疾学生就业率。

图：个性化职业流程

注：图片翻译自文件《customized employment——employer negotiation》

我国《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》强调了未来发展中需要“加强就业指导，做好残疾人教育与就业衔接工作”，为了更好地促进残疾学生的就业，如何为残疾学生就业提供详尽、规范的就业指导与支持，是值得思考的一个问题。

参考文献：

[1] 丁艳丽,徐添喜. (2018).美国“自我决策生涯发展模型”在智障学生就业转衔中的应用及其启示.现代特殊教育, (06):28-34.

[2] 丁艳丽,徐添喜.(2018).美国残障学生校本职业评估模式的发展研究.中国特殊教育,(07):20-28.

[3] 参考来源：https://thinkcollege.net/

编写者：杨雪 审稿者：雷江华

（作者单位：华中师范大学）