家庭环境在早期儿童数学能力发展中扮演了重要角色。如果儿童在正式入学时掌握一些基础的数学知识，如点数的能力、认识数字和比较小数量数字的大小等，那么儿童在后续的数学学习中将具备一定的优势；而家庭环境对这些知识的掌握起到了很大作用。向数学能力发展落后的儿童实施家庭环境下基于游戏的早期干预，能够帮助他们在入学时和同伴具有相对同等的数学能力水平[1]。

许多研究表明，相比于正式的干预活动，基于游戏的干预（play-based intervention）特别适合学龄前儿童和家庭环境。数据显示，对于年幼的儿童来说，趣味的、游戏式的活动比非游戏式的活动引发更好的学习。游戏式的数字活动比其他数字活动更能鼓励幼儿在数学领域的兴趣。在游戏式活动中，幼儿更加积极、更加投入、与游戏材料和同伴的互动频率更高，这些都是引发更好的学习结果的原因。游戏式的数字活动证明了许多重要的数学概念完全能够被学龄前儿童掌握。游戏式的数学活动也能促使家长在愉快的气氛下帮助儿童提升数学能力，特别是那些本身对数学抱有负面感情的家长[2]。

基于游戏的早期干预在促进数学能力中的应用是此类型早期干预研究的最新热点。此前，游戏式的早期干预被证明在自闭症儿童和青少年群体中有明显的效果，包括以家长为中介的游戏式干预（parent-mediated play-based intervention）和以同伴为中介的游戏式干预（peer-mediated play-based intervention）。在与典型发展的同伴游戏的过程中，自闭症谱系儿童的语用表现得到了增强[3]。对于游戏式早期干预而言，愉快的互动、令人享受的情感参与是社会情绪增长的关键催化剂[4]。

参考文献

[1] Geetha B. Ramani, Nicole R. Scalise, It’s more than just fun and games: Play-based mathematics activities for Head Start families, Early Childhood Research Quarterly, Volume 50, Part 3, 2020, Pages 78-89, ISSN 0885-2006, https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.07.011.

[2] Anne-Françoise de Chambrier, Ariane Baye, Mélanie Tinnes-Vigne, Youssef Tazouti, Joëlle Vlassis, Débora Poncelet, Nadine Giauque, Annick Fagnant, Christophe Luxembourger, Amélie Auquière, Sylvie Kerger, Christophe Dierendonck, Enhancing children’s numerical skills through a play-based intervention at kindergarten and at home: a quasi-experimental study, Early Childhood Research Quarterly, Volume 54, 2021, Pages 164-178, ISSN 0885-2006, https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.09.003.

[3] Parsons, L., Cordier, R., Munro, N., & Joosten, A. (2019). A Play-Based, Peer-Mediated Pragmatic Language Intervention for School-Aged Children on the Autism Spectrum: Predicting Who Benefits Most. Journal of Autism & Developmental Disorders, 49(10), 4219–4231. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04137-3

[4] Rust, K. L., & Thanasiu, P. L. (2019). Parent-Mediated, Play-Based Counseling Interventions: Use of Affective Engagement to Treat Autism Spectrum Disorder in Young Children. Journal of Mental Health Counseling, 41(3), 189–202.https://doi.org/10.17744/mehc.41.3.01

编写者：彭晓梅   审阅者：苏雪云

统稿：上海市特殊教育资源中心  苏雪云