进入学校被认为是童年期发展中最重要的转折。入学准备度（School Readiness）是指一定的学业水平和社会情绪发展水平，使儿童能够适应学校环境，熟悉规则，并建立新的人际关系[1]。情绪调节能力（Emotion Regulation, ER）使儿童在新环境中能够适应目标、调整行为，和学业水平、社会情绪发展都有关联[2]；前学业知识（Preacademic Knowledge）则是后续学业成就更强的预测指标[3]。

入学准备度一方面涉及儿童入学后的适应问题，另一方面也会影响长期的学业成就，更重要的是，会影响儿童终生的心理健康和幸福[4]。另外，提升入学准备度也是许多特殊儿童和已经表现出适应不良问题的儿童家长的迫切需求。他们希望特殊儿童能够适应普通学校环境，跟上学校教学节奏。

早期干预对促进幼儿认知能力和社会情感发展，提高幼儿入学准备度有重要意义。出生后第一年，认知能力和社会情感发展是后续多领域发展的基础，大脑的可塑性等原因导致了儿童对外部积极或负面的环境非常敏感。研究表明，当教师增加对学龄前幼儿的指导行为，在互动中使用更丰富的语言，并运用更多有意的和外显的互动策略，可以使大部分幼儿表现出语言和数学技能的中到大幅提升[5]。另外，为学前儿童心理健康而提出正向教养干预（Positive Parenting Intervention）最近被发现在童年早期可以产生更大范围的积极发展结果，提高儿童学业水平，提升入学准备度[6]。

参考文献：

[1] Harrington, E. M., Trevino, S. D., Lopez, S., & Giuliani, N. R. (2020). Emotion regulation in early childhood: Implications for socioemotional and academic components of school readiness. Emotion, 20(1), 48–53. https://doi.org/10.1037/emo0000667.supp (Supplemental)

[2][5] Dorthe Bleses, Peter Jensen, Pauline Slot, Laura Justice. (2020). Low-cost teacher-implemented intervention improves toddlers’ language and math skills. Early Childhood Research Quarterly,https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.03.001.

[3] Bernier, A., Beauchamp, M. H., & Cimon, P. C. (2020). From early relationships to preacademic knowledge: A sociocognitive developmental cascade to school readiness. Child Development, 91(1), e134–e145. https://doi.org/10.1111/cdev.13160

[4][6] Prime, H., Andrews, K., McTavish, J., Harris, M., Janus, M., Bennett, T., & Gonzalez, A. (2020). The Application of Positive Parenting Interventions to Academic School Readiness: A Scoping Review. Child: Care, Health and Development. https://doi.org/10.1111/cch.12810

编写者：彭晓梅  审阅者：苏雪云

统稿：上海市特殊教育资源中心  苏雪云