2022年3月新冠疫情再次打断了孩子们正常的学习与生活，疫情来的突然，班级中的幼儿开始了居家生活，我们幼儿园按照上海市教委“停课不停学，携手克时艰”的相关要求，对特殊幼儿的教育一直没有间断，开启了家园合作新模式。

针对学前幼儿的年龄特点和发展水平，我们通过电话、微信、晓黑板、视频会议等方式联络与幼儿一起生活的幼儿家长，鼓励他们担当起“教育训练执行者”的任务，在家中根据幼儿的情况开展有针对性的训练学习。

在实际操作的过程中，居家学习的优势得到显现，家长和家庭在特殊教育中的重要性也得以体现。但是过程中也出现一些问题。以前我们经常说家校合作，常常忽略家庭与学校合作的能力，这也是家庭教育的普遍问题：有些家长积极性不高，对居家学习没有热情；大部分家长在一定程度上缺乏参与孩子教育训练的能力；家长常常不知道如何搜寻有助于孩子教育训练的信息等。

那么如何提高家长们参与的积极性，让他们真正成为幼儿家庭教育的执行者呢？我来分享我园特教班的一些经验。

一、了解疫情期间居家育儿现状及家长需求

疫情期间，幼儿只能宅在家中，有些还因为隔离需要，不能户外活动，也就是说，家长们需要在有限的空间里全天候地照护家里的萌娃，这给家长们带来了空前的挑战。谢斌专家总结了疫情中家长的四感，特殊孩子的家长同样会有失落感、危机感、无序感等共性问题。而家长们的情绪又在无时无刻影响着孩子。

我们具体了解到如下情况：

（一）孩子对封闭小区楼栋接受不了，家长解释不通

幼儿园要求每个班级上报隔离人数，老师每天都会跟隔离中的孩子家长了解情况，小珂所住的小区从3月10日，陆续有确诊病例导致小区封闭不能出门，在一次微信沟通时，小珂妈妈说，小珂正坐在小区大门口哭，已经哭了1个小时了，妈妈无论说什么都解释不通。

（二）孩子在家中与家人关系紧张，家长无计可施

小希妈妈向我反应，小希在家中与哥哥朝夕相处，不是吵架就是打架，由于小希是弟弟，每次打不过的时候就大哭，每天要上演很多次，妈妈面对兄弟俩的吵闹觉得很烦，有的时候还会动手。

（三）孩子在家中生活起居混乱，家长筋疲力尽

大部分孩子由于不用早起去幼儿园，在家中早上想什么时候起就什么时候起，晚上想什么时候睡就什么时候睡，生活作息混乱，在家长想休息的时候孩子却精力无限，在孩子睡着时，家长却睡不着了。久而久之，就形成了恶性循环，既没有精力面对精力十足的孩子，自己的情绪也会受影响。

（四）孩子康复训练中断，家长忧心忡忡

疫情期间幼儿园和康复机构相继关闭，导致很多孩子无法接受专业的训练，而对于特殊孩子来说，无法接受干预康复治疗，好似逆水行舟不进则退，家长们也都深知这个道理，但是想在家给孩子干预，却缺少干预技能。瑶瑶妈妈因为瑶瑶9月份就要去上小学了，她担心瑶瑶居家的这段时间会让她更加不适应学校的集体生活。

二、解决家教困惑，提高家长育儿技能

面对孩子们居家出现的这些问题，为了帮助家长们解决家教的困惑，提高家长育儿技能，我们组织了丰富多彩的云互动：有家长讲座、微信推送、个别沟通、家长沙龙等。

（一）开设线上讲座，引导孩子有信心

我们开设了线上家长讲座《如何提高幼儿心理安全》，强调家长关注孩子身心理健康的重要性。首先，了解孩子的情绪。在疫情这样的特殊时期，孩子的情绪都会受到很大影响，他们也像我们大人一样，会恐惧、焦虑和不安。其次，让孩子在家有的放矢地玩，让孩子在游戏中学习成长。再次，疫情停课期间，家长要多重保护孩子，可以通过情绪识别和管理、帮助筛选信息、病毒知识的绘本动画、生活卫生习惯的培养等多方面入手，全方位引导孩子认识病毒，从而缓解疫情带来的情绪问题。最重要的是家长要先做好自己的情绪管理，多去观察和倾听孩子的内心感受。

（二）共同制定孩子一日作息，居家生活有改善

面对孩子居家生活日夜颠倒的情况，我们与家长沟通，根据孩子的实际情况，制定一个比较科学的作息时间，动静交替，有张有弛，在实施的过程中不断与家长联系每天的进展，根据反馈再做调整，最终养成良好的作息，改善家长忙乱的居家生活。

（三）共同制定孩子教育训练目标内容，居家训练有方法

在与家长沟通的过程中发现，大部分家长还是很愿意参与到孩子的教育训练中的。老师将孩子在园期间个别化教育计划的实施情况与家长分析，哪些目标没有达成且可以在家庭中继续训练，哪些目标已达成但需要在家庭中巩固和泛化，同时倾听家长的意见，征询家长对孩子的教育训练需求。结合上述信息，老师初步拟定幼儿居家训练的目标，邀请家长参与目标修订，一起制定教育训练内容，家长在家中执行训练任务，再将活动过程与结果反馈给老师，老师给予意见。这样，家长在居家训练中更有方法，积极性也更高了。

（四）分享优质教育资源，信息筛选有标准

疫情期间，幼儿园微信公众号上每周都会发布一期针对不同年龄段幼儿的家庭教育小游戏给家长们做参考，有运动、认知、社会交往、语言等方面的内容，家长根据自己孩子的情况，选择其中的内容在家中进行互动，家长们反应公众号上内容多，可以更好地选择，对他们的帮助很大。

同时，网络上萌出了很多特教资源，但是资源的优劣不一，老师给家长筛选提供优质的特教资源，如：上海特教在线的“宅家学”栏目，浦东学前教育的“乐居家，慧陪伴”栏目，上海特教资源库等，还会将一些适合的干预康复资源分享到晓黑板中。老师与家长共同探讨，将网络资源进行细分，将资源内容根据孩子的能力进行再开发，修改相应的难度，向家长讲解活动时的注意事项，更好地为孩子的教育训练提供支持。

（五）给予转衔教育信息与提示，幼小衔接有方向

有些孩子下一学前就要进入小学阶段，家长们对特殊小学和普通小学的选择往往存在疑惑，通过家长讲座：幼小衔接，“疫”起准备，老师给家长们提供不同小学的招生信息，帮助家长了解特教与普教在教育重点、内容形式的不同，分析怎样的教育更适合孩子的发展，减轻家长关于孩子入学选择的焦虑。

同时小学与幼儿园的作息和学习模式有很大的不同，孩子如果没有任何准备肯定会遇到很多困难，提醒家长在家中与孩子经常说一说小学的规则，鼓励孩子自己整理物品，在居家训练中可以适当增加孩子学习的时间，让孩子做好准备，对小学的学习环境有所了解。

（六）把握居家育儿契机，育儿理念有转变

通过了解，家长们在孩子干预训练的过程中更重视知识技能的训练，忽略了“生活适应”对于特殊幼儿的重要，老师们利用居家学习的契机，向家长提出“生活即教育”的理念。将幼儿园中已掌握的能力向家长告知，鼓励在家庭中进行迁移，在真实的生活场景中举一反三，真正掌握该项能力，如吃饭前给家人分碗筷，吃饭后收碗筷，锻炼孩子分类整理的能力。上学的时候因为怕迟到，可能会忍不住帮孩子穿衣穿鞋，现在居家，在时间上的压力小了，可以尝试每天让孩子自己去练习穿脱衣物。事实证明，这种贯穿在真实生活情境中的分散练习，比在课堂中的集中练习，对于提高孩子的生活技能更加有效。

生活本身就是课堂，家长是每个孩子最重要的老师。我们的特殊孩子，只有先适应了居家生活，才有可能进一步谈学校适应、社区适应、社会适应。居家期间，鼓励家长们利用这一段居家生活时间，将危机变成机遇，与老师连起手来，开启家园合作新模式，发挥“教育训练执行者”的作用，根据孩子的实际情况积极作为，居家学习一样可以获得宝贵的收获。

（作者：浦东新区童心幼儿园 王子英）