上海市聋哑青年技术学校    杨七平

        当前，中国学生发展核心素养的培养已成为社会关注的一大问题。对于学生发展核心素养，学段不同、学生的身心特点不同，笔者认为其培养的侧重点也应不相同。对于聋人中等职业学校的学生（以下简称聋人中职生）而言，其培养的侧重点应是职业素养。这也是我校在践行学校创始人陈鹤琴先生活教育思想过程中找到的新的生长点。因此，本文拟结合上海市聋哑青年技术学校（以下简称聋青技校）的办学实践，对聋人中职生职业素养的内涵与培养进行探讨，以期起抛砖引玉的作用。

一、聋人中职生职业素养的内涵

职业素养是指人们从事某种职业时应具备的素质和修养，它包含职业意识、职业道德、职业行为习惯、职业知识、职业技能等内容——前三者综合起来即为人们通常所说的“德”，后二者综合起来即为人们通常所说的“才”。德与才，其实也是陈鹤琴先生倡导的活教育的目的论。

（一）职业意识    是指作为一个职业人所应具有的意识，主要包括就业意识和择业意识。就业意识是指一个人的就业意愿以及对自己所从事的工作和角色等的认知。择业意识是指一个人对职业选择的认知，如社会上有哪些工作、自己想做什么工作、能做什么工作、适合做什么工作等。对聋人中职生来说，培养正确的就业观和合理的择业观非常必要。

（二）职业道德    是指同人们的职业生活紧密联系的、符合职业特点所要求的道德准则、道德情操、道德品质的总和，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。目前我国倡导的职业道德基本规范是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

（三）职业行为习惯    是指作为一个职业人所应具有的行为和习惯，主要外显为职业行为、职场礼仪和职业形象等。对于聋人中职生而言，穿着打扮和言谈举止得体、待人接物符合职场礼仪、行为习惯符合所从事的职业要求，不仅有利于其顺利就业，而且有利于其更好地融入健听人的主流社会。

（四）职业知识    是指作为一个职业人应具有较扎实的文化基础知识和较宽厚的专业基础知识。具备这些基础知识不仅有助于聋人中职生学好职业技能，而且可使他们具有可持续发展的能力，为他们将来的继续深造和终身学习以及转行发展奠定基础。

（五）职业技能    是指人们从事某种职业所必须具备的技能，包括专业技术、专业能力、操作能力、评价能力、开发能力等。对于聋人中职生而言，职业技能越强，进入职场后就越容易赢得人们的尊重，也越容易实现自己的人生价值。

二、聋人中职生职业素养的培养

在办学实践中如何培养聋人中职生的职业素养？笔者认为可从以下三方面入手。

（一）在课程建设方面，构建与职业素养培养相配套的课程体系

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据。要想培养聋人中职生具备良好的职业素养，需要构建与之相配套的课程体系。聋青技校在长期的办学过程中，秉承陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论，已初步构建了培养聋人中职生职业素养的课程体系。

该课程体系由公共基础课、专业技能课、兴趣选修课、实践活动课组成。其中公共基础课主要包括：语文、数学、英语、政治、社会（含历史、地理）、科学（含生命科学、物质科学）、信息技术、法律常识、心理健康教育、职业生涯教育、体育与健身（含形体课）等。专业技能课则根据各专业要求而设。以工艺美术专业为例，有素描、速写、色彩、美术字、图案、中国画、设计与创作、计算机平面设计、计算机三维设计等。兴趣选修课主要是为满足聋生一专多能的兴趣需求而在课外开设的技能类选修课，主要有竹刻、化妆、手工艺品制作、手工串珠、书法、网页制作、电脑维修、电脑插画、FLASH制作、软陶制作、铁板烧、葫芦烫画、古书画装裱与修复等。实践活动课主要包括专题教育、班团活动、社团活动、社会实践、社会服务活动等。其中专题教育除了开展以“十爱十讲”（即“爱自己，讲自强；爱父母，讲孝敬；爱他人，讲礼貌；爱学习，讲勤奋；爱劳动，讲自觉；爱同学，讲友爱；爱集体，讲进取；爱名誉，讲诚信；爱家园，讲环保；爱祖国，讲奉献”）为主题的系列教育活动外，还定期邀请校外专家、校优秀毕业生代表来校举办有关安全教育、法制教育、感恩教育、职场礼仪、残疾人就业形势与应对策略等方面的专题讲座和培训。

这一课程体系为聋人中职生职业素养的培养提供了课程保障，详见表1。

表1 聋人中职生职业素养构成要素及其相配套的培养课程

（二）在培养方法方面，注重“做中教，做中学，做中求进步”

“做中教，做中学，做中求进步”，这是陈鹤琴先生倡导的活教育的方法论。就聋人中职生职业素养的培养而言，这一方法是非常适合且有效的。虽然听力障碍使得聋生接受外界信息的渠道减少，聋生的学识水平总体滞后于同龄健听学生，但他们具有“心静”、“眼敏”、“手巧”的特点，动手操作能力并不逊于同龄健听学生。因此，在培养聋人中职生的职业素养时，要以做为中心，把教与学统一起来，教师拿做来教，学生拿做来学，才能让聋生获得真才实学。

在培养聋人中职生职业素养的过程中，学校还注重将活教育的“做中教，做中学，做中求进步”与成功教育“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法有机融合，在新授课教学方面，已初步探索出了适合聋人中职生特点的“分步新授练习”教学过程模式，根据聋生实际水平，将一个大的新授教学任务合理分解成若干个小的新授任务，通过“做中教，做中学”来一步一步达成目标，取得了较好的成效。

（三）在培养模式方面，开展校企合作，组织学生顶岗实习

长期以来，聋青技校积极践行陈鹤琴先生的活教育思想，通过“请进来，走出去”的方式开展校企合作。

在“请进来”方面，一是请德艺双馨的行业师傅来校传授技能，师生的专业技能不仅能得到很大的提升，而且还能获得相关职业的最新就业要求信息；二是请优秀的毕业生来校现身说法，作报告，作技能展示，答疑解惑；三是请相关企业来校联谊，向聋生宣传企业文化，介绍最新的职位任职要求和就业信息，以便学校对聋生职业素养的培养更接“地气”。

在“走出去”方面，一是组织聋生到企业参观考察。每年四月份，学校都会组织全校一至三年级的学生到工厂、企业去进行为期一天的实地参观和考察，初步了解企业的工作环境、规章制度和岗位要求，以促使学生在校学习期间自觉养成良好的职业行为习惯，努力提高专业技能。二是组织聋生到企业去顶岗实习，让他们在实习过程中学习岗位技能，培养劳动习惯，学会与人交往，实现从一个“学校人”向“社会人”的转变。通过长期的实践，学校已探索形成了学生顶岗实习管理流程。