——以七彩中队“十岁生日”主题队会为例

范钟雯

班队主题活动是中队辅导员培养队员德育素养的重要渠道。它作为一个载体，可以促进队员成长和发展。在融合教育的背景下，我校十分重视班队主题活动的开展，在近几年进行了探索。笔者以七彩中队的“十岁生日”主题队会为例，总结了自己在该方面的经验与体会，与大家分享。

一、活动的设计

（一）活动目标

十岁，是队员人生发展重要阶段的重要截点，是队员们心理成长的一个关键期。在我校，队员们到了十岁后，他们的自我意识不断地发展，部分队员已经有判断和评价的能力，但是很大程度上仍然依靠他人的态度和意见来确定自我评价标准。他们更加渴望在交流中得到他人的认可和赞许。因此，本次队会的目标为：让队员们感知自己的成长；让队员们展现自己掌握的本领，收获肯定，树立信心；让队员们用实际行动回报父母的抚育之恩，鼓励队员们去承担一份属于自己的责任。

（二）具体内容

根据队会的目标，本次活动共分为三个篇章：成长篇、感恩篇和放飞篇。

表1七彩中队“十岁生活”班队主题活动展示

二、活动的实施

为了办好本次主题队会，让学生能真正有所收获，本次主题队会在设计时注重生态化、激发教育的合力、多层次的融合，较好地达成了活动目标。

（一）活动设计生态化

我校的“生态化”就是依循队员身心发展规律，结合队员的常态生活，融入队员所处的学习和生活环境以及相应的人际关系等。我校招收对象以重度和极重度为主，障碍类型多样且程度重。活动设计“生态化”显得尤为重要，设计时要充分考虑队员身心特点、立足队员学习基础、结合队员的家庭资源。

1.充分考虑队员身心特点

班队主题活动的设计首先要立足于队员自身的特点和需求。七彩中队共13名队员，均为重度智力障碍，且均伴有语言障碍，9名自闭症队员中有3名伴有严重的情绪行为问题。在设计活动内容时，多以技能操作和互动体验为主，如：“制作生日帽”和“幸福拍手歌”是队员乐于主动参与的活动，队员能从中获得自信心、成就感，培养“乐己、乐行、乐群”的队员。

2.立足队员的学习基础

我校的培养目标是“减少依赖，自理生活，适应家庭，融入社会”。在生态化融合活动的大背景下，辅导员基于队员各学科的学习基础，在生活化的情境中教授知识和技能，从而落实我校的培养目标。如“生活技能大比拼”，以队员在学校中掌握的生活技能为基础，通过展示生活自理技能，发挥队员所长，激发队员潜能。

3．基于队员的家庭环境

我校和队员家庭之间始终保持着密切的联系，相辅相成。辅导员需要了解和熟悉每位队员的家庭，在设计活动时将其融入到整个活动中。如：“猜猜我是谁”环节中，每位家长提供一张队员的出生时的照片，通过对比小时候和当下照片，感知自己长大了。在设计和筹备过程中，不断与家长互动沟通，交流设计方案，并做及时调整。

（二）多层次融合激发教育合力

1.学科融合——开展班本教研，制订活动目标

在活动之前中队辅导员召开了班本教研，希望通过活动能融合多个学科的教学内容，最大程度展现队员本领。在这具有仪式感的活动中，尽可能地培养队员的感恩心和责任感，为队员营造温馨的生日氛围。所有任课老师一起参与了讨论，在考虑了学生的学习基础和该学科教学内容安排以后，提出了活动建议，内容如表2所示。

表2学科活动内容

在班队主题活动中，中队辅导员作为核心组织者，引领家长、任课老师、保育员老师，围绕活动内容，共同促进队员成长。一方面，中队辅导员积极与任课老师沟通教学内容和目标。在学期初制订计划时，根据队员能力情况确定了一个月的活动准备期。任课老师在这一个月中主要教授主题队会的相关内容，期间辅导员与任课老师定期沟通队员学习情况，如果发现问题，及时调整教学目标。另一方面，中队辅导员与保育员一起探讨辅助策略，提高教学有效性。我校每个班级都配有一位专业的保育员老师在课堂上担任助教，为能力较弱或者情绪不稳定的队员提供辅助，使其能够参与日常的教学活动，提升队员的教学有效性。一个活动能否顺利进行，达成活动目标，保育员老师积极有效的辅助起了很大的作用。在活动过程中要配合辅导员对全体队员进行个别化评估，并及时根据评估结果采取恰当的策略，提供适切的辅助。

2.家校融合——家校联动，抒发情感

为了让家长更了解活动的内容和队员在校筹备活动的进展，中队辅导员联系任课老师，在课上拍摄活动的照片或视频，借助家校联系册和班级微信群及时分享给家长。越来越多的家长看到孩子的努力和老师的用心付出后，主动要求参与到活动中来。中队辅导员还通过网络、电话指导家长，强调队员需要练习的环节以及辅助策略等。这样良性的家校沟通，使学校的教育理念不断渗透到家庭教育中，促进家校之间的融合教学。

此次活动同时也给家长提供了抒发情感的平台。沟通交流后，多数家长们愿意在活动中表达这十年来对孩子的情感，对学校和社会的感恩。经过商议，最终选择了四位队员家长撰写《妈妈的信》，并在十岁集体生日会上由家长亲自读给孩子们听。对于家长，他们抒发了埋在心底十年的话语；对于队员，这是一次深刻的爱的教育。为了鼓励更多家长参与，中队辅导员在班群中发动家长拍摄生日祝福视频，在两天时间里，全班家长陆续上传了视频，传达了对此次活动的期待和对孩子们满满的祝福。

（三）多层次融合提升互动质量

活动促进了队员与队员之间，队员与教师之间的融合；队员家庭内部成员之间、队员家庭与家庭之间的融合；家长与教师之间的融合；任课老师、中队辅导员、保育员之间的融合。在活动的设计，组织与实施过程中处处有融合。

1.生生融合

在活动中不同能力的队员学会相互帮助，获得与他人交往、合作的快乐体验，尝试欣赏同伴的优点，逐渐形成了良好的班风。对于班集体，活动以“队员的成长”为主线，提高了队员的集体意识、班级凝聚力，让队员体验到集体生活的乐趣和同伴之间团结友爱的温暖，内化社会价值观念，树立社会责任感。

2.家校融合

队员成长和教育的一个重要生态化环境是家庭，良性的沟通能促进家校之间的融合教学。中队辅导员邀请家长全程参与十岁生日活动，包括活动的设计、准备和实施等环节。本中队目前有陪读家长4人，其中3位是母亲。对于家长来说，这样的活动也是抒发心底情感的一个渠道。养育特殊儿童意味着承受比普通家庭更多的艰辛。本次活动作为纽带，拉近亲子之间的关系，提高家庭所有成员的幸福感，包括队员和家长，引导家长从苦闷不满的情绪中解脱出来，在今后的日子里与孩子相伴成长。

3.学科融合

中队辅导员以班本教研的形式，聚集任课老师之合力，将不同学科的教学内容进行整合，促成了学科之间的融合。队员们掌握的本领大多数都是在课堂上学会的，中队辅导员融合各个学科的教学内容，使学科课堂上学到的知识在活动中有机结合，让学生在丰富多彩的活动中体会成就感。

班队主题活动关注队员身心发展的特点和规律，关注队员不同年龄阶段的生理变化、心理成长，活动以队员为本；充分合理地利用学校、家庭、社会的多方面资源，努力实现多层次、多维度的融合教学。辅导员作为活动的组织者，在活动的设计、组织与实施过程中，融入融合的教学理念，活动过程发挥教育合力，充分调动队员、家长、教师的主体性，提升队员在活动中的互动质量。

（作者单位：徐汇区董李凤美康健学校）