魏群

要提高随班就读工作质量，关键在于师资的配备及专业能力的发展。宝山区目前已配备了10名专职资源教师，20名兼职资源教师。从资源教师情况来看，这些教师个人自身素养普遍较高，并具有一定的教育教学工作经验，但是同时也反映出以下三个特点：年龄结构参差不齐；担任随班就读工作年限较短，缺乏随班就读工作实践经验；任教涉及的学科多而杂。根据《宝山区特殊教育三年行动计划》中对特殊教育师资队伍建设的具体要求，我区依托华师大宝山特殊教育研究基地专家团队，通过针对性强、实践性高、多元化的培训加强资源教师队伍建设，提高教师为本区残障学生提供专业服务的水平。本轮培训有以下几个方面的特点：

一、培训目标明确

1．建立特殊教育专业资源教师队伍，为本区各类残疾儿童提供专业服务。

2．开展与岗位职责相关的培训，使其掌握相关知识技能，达到本岗位工作要求。

3．开展康复知识与技能培训，提高正确运用康复器材、进行发展性评估、制定个别化康复计划以及实施能力。

4．结合医教结合项目，促进资源教师特教知识与技能的更新，普及医学基础知识、增强对各类特殊疾病特点、保健，掌握必要的急救常识和技能。

二、培训计划详实

整个培训过程，计划周密，落实到位。建立由区教育局分管领导为组长，特教指导中心负责人、区教研室主任为组员的领导小组，统筹领导研修活动的健康运行。形成华师大宝山特殊教育研究基地专家团队、区特教指导中心、区教研室的相关人员的研修班专业指导团，组织有序实施研修活动，切实提高培训的质量和效果。

三、培训内容精细

我们本着“科学性、全面性、针对性”的原则来合理安排，精心筛选确立培训内容，整个培训，既有特教基础理论辅导，又有随班就读常规管理指导，还有医学保健康复技能操作，从理论到实践，从宏观到微观，相互结合，对于开展特教工作具有较强的指导性和实效性，具体包括三个模块：

1．模块一：特殊教育理论与实践

包含特殊教育基础理论、特殊教育课程与教学、资源教室管理运行机制、资源教师工作机制、个别化教育计划的制定、实施以及教育诊断与评估等。此模块设计普及特殊教育理论，注重特教实践能力的训练。

2．模块二：医学基础（含保健医学）

包含各类残疾儿童临床诊断要点、儿童发育行为特点，普及各类残疾儿童日常保健以及用药安全、应急措施等方面的医学基础知识与技能。此模块在内容主要由医院专家执教。

3．模块三：康复医学

结合模块二进一步学习康复医学知识，脑瘫、听力语言、视力功能、心理等各种康复训练以及器材使用、康复训练计划制定与评估，以案例教学为主。此模块在内容主要由康复科医生执教。

四、培训形式多元

围绕上述三大模块，开设了《特殊教育基础理论》等12次专题讲座，在此基础上通过教学观摩、参观交流、专题研讨、教学实践等多种培训形式，了解医教结合项目最新推进情况与相关要求，了解各领域国际前沿与最新发展趋势；同时安排前往特教学校、医院、特教指导中心实地观摩、交流与学习，以巩固培训成果。

1．教学观摩  学习技能

我们组织资源教师到培智学校观摩集体课及个训课，以提升其课堂教学能力。2014年4月的主题是“集体课教学的组织实施”，通过观摩培智学校唱游、语文、美术、数学等集体教学，让资源教师对特殊教育的课堂教学实施有了初步的感性认识，在此基础上，邀请培智学校的执教教师结合各自的教学就“教材的选择、学生情况分析、分层目标的制定、教学过程设计、分层教学策略”向普校专任教师们作了详细介绍。2014年5月的主题为“基于评估的个别化训练课的组织与实施”，资源教师观摩了自闭症个训课《小巧手——拼合》，并就个训工作中学生评估、教学内容的选择、教学过程的设计、教学具的设计等问题与个训教师进行了交流研讨。

2．现场教学  实践操作

在课堂教学的观摩的基础上，由资源教师进行现场教学，通过实践提升教学实际操作能力。2014年11月，区特教指导中心在罗店中心校组织了“基于评估的个别化训练”现场教学活动。由罗店中心校专任特教教师陆惠芳老师执教了一堂个训课《一个沙包》。课后还从学习评估工具、开展针对性评估、制定适切的个别化教育计划、开发适当的训练内容、实施有效的个别化训练等方面介绍了其作为资源教师开展基于评估的个别化训练的情况。

3．专题研讨  注重管理

为了提高资源教师的组织管理水平，我区组织了“随班就读资源教室管理运行机制研讨活动”，2014年10月组织资源教师参观了顾村中心校的资源教室，了解了该校资源教室的布局、设施设备的配备以及使用状况，学习了日常管理工作中积累的各类资料。顾村中心校特教资源教师甘君作了题为《充分利用资源教室，提高随班就读质量》的主题发言，从“职责制度、多元评估、个别教育计划的制定、课程安排、康复训练、家校互动”等方面详细介绍了学校资源教室的管理及运行情况，并通过生动的案例展现了资源教室对提高学校随班就读工作所起到的作用。2014年11月参观了杨泰实验学校资源教室，由杨泰实验学校作了《随班就读支持保障体系实验研究》汇报，“随班就读管理机制、随班就读个别化教育计划、随班就读教研、随班就读融合活动、学校资源教室建设”五个方面详细介绍了学校随班就读支持保障体系建设情况。

4．参观交流  开拓眼界

区特教指导中心组织资源教师前往青浦区特殊教育指导中心参观学习交流。学员们参观了各个康复训练专用教室和训练场所，了解了青浦区特教指导中心的档案管理和资源教室以及社会情景模拟训练中超市等的运行情况。青浦区特教指导中心向资源教师介绍了特教指导中心管理运行、随班就读资源教室建设和管理、随班就读工作中教育评估的有效开展及资源教室“生本化”课程的开发等具体工作中的一些做法。通过参观学习，资源教师们对我市随班就读工作的整体趋势有了更为清晰地了解，进一步拓宽了视野。

五、培训考核严格

为做好本次培训，区特教指导中心和区教研室做了大量的准备工作，制订了具体培训方案，明确了各项措施要求。学员凡完成教学计划规定的学习内容，修满课程的学时，达到出勤、作业要求者，并经考核成绩合格者，将由区教育局、区师训办颁发研修班结业证书，记入 “十二五”教师培训学分。表现优秀者及出勤率高的学员评为优秀学员，另发优秀学员荣誉证书。

在整个培训过程中，参训的学员做到了自觉遵守考核要求，严格请假制度，按时参加培训，能以认真的态度对待每一次专家讲座、每一级实践课、每一次专题研讨，把自己的感悟和体会以总结、教学案例及论文的形式呈现出来。参加培训的34名学员经考核合格，获得了“十二五”教师培训的6个学分。

六、培训成效显著

1．掌握了知识，提高了素养

通过培训，教师们普遍感到，这次培训为大家提供了良好的学习平台，通过聆听专家教授的讲座、课堂教学观摩、实地参观和实践操作，使大家掌握了相关的特教基础理论和医教结合专业知识，增强了特教理论修养，激发随班就读学校和特殊学校对特殊儿童课堂教学、康复训练、个别化指导等的研究热情，从而提高资源教师的专业素养。

2．培养了骨干，建立了队伍

建立一支思想素质过硬、业务能力过强的特殊教育资源教师队伍，这是我区各级领导关注的问题。本轮培训主要对象为资源教师及普通学校随班就读教师，通过这次培训，既很好地落实了我区特殊教育三年行动计划中关于特殊教育教师师资培训的要求，同时也达到了培养业务骨干，建立高素质的特殊教育教师队伍的目标。

3．促进了交流，增强了合力

培训中我们采用了专题模块和理论学习、实践探索融为一体，滚动推进的策略，按照情境创设、理论学习、实践剖析和反思提升的基本操作环节，给大家搭设了一个相互交流学习的平台，学员们善于从别人身上学到更多的东西，取长补短，积极交流，共同促进，形成了互帮互学的学习氛围，这也有利于各校进行特殊教育工作方面的业务协作和资源整合，增强了开展特殊教育工作的合力。

通过开展多元化的培训，进一步提高了我区特殊教育教师的业务能力，树立了现代特殊教育观念，掌握了医教结合相关知识和技能，为培养复合型专业人才奠定了基础，为教师的专业发展提供了更广阔的空间，这必将有利于整体提高我区特殊教育质量和水平。

（作者单位：宝山区教师进修学院）