张荑婧

随着医学科技的快速发展，越来越多的听障儿童通过人工耳蜗手术或配戴助听器走出了无声世界，进入普通学校就读。目前，青浦区小学阶段随班就读的听障学生共有4名，分别在朱家角小学、颜安小学、蒸淀小学及香花桥小学。青浦区特教指导中心积极与上海市第二听障中心协作，并增派一名具有言语听觉康复专业背景的青年教师担任专项巡回指导教师，开展我区听障学生随班就读巡回指导工作。通过这两年的共同努力，我们初步积累了一些工作经验，本文通过梳理总结目前已开展的各项工作，希望为后续更好地发展与完善两个中心协作的工作模式作铺垫。

一、新生入学安置

每学年开学前夕，我区特教中心组织安排即将入学的所有特殊需要儿童（包括学前幼儿）进行相应的医学评估与诊断，依据专家组提供的安置建议，安排部分特殊学生就近入学随班就读，并专列出新入学听障学生名单，上报市第二听障中心。

开学后，由我区特教中心负责联络听障中心、听障学生就读学校及家长，统筹安排首次“碰头会”，进行新生信息采集及个别化教育计划的初步研讨。通常由听障中心专家教师、区特教中心专项巡回指导教师、听障学生所在学校特教分管领导、特教资源教师、学生所在班级班主任、部分任课教师、以及学生家长等多方人员共同参与。

由听障中心提供随班就读听障学生专用的信息采集表，综合已有的医学诊断及入学前安置评估结果，并通过询问家长与教师，了解相关信息，如实记录填写。内容包括学生基本信息（性别、出生、健康状况等）、父母信息（年龄、文化、职业、联系方式等）、家庭情况（住址、经济状况、照料人情况等）、听力情况（裸耳听力、助听听力、助听设备配戴情况等）、病历（遗传史、手术史等）、入学前康复情况（训练时间、地点、形式等）、现所在学校及班级情况（班级人数、座位安排等）、任课教师情况（学科、教龄、是否有特教经历等）。填写完成的信息表一式三份，听障中心、特教中心、学校各存档一份。

如此较全面地信息采集工作，不仅为后续个别化教育计划的有效开展做铺垫，也提供了一个难得的多方交流沟通的机会。整个信息采集过程中，由市第二听障中心的专家教师主导，询问记录信息的同时，及时给予家长及教师建议与指导。如，在了解学生助听设备配戴情况时，发现学生助听器时有嚣叫现象，建议家长应及时检查更换耳模；在了解学生在班中座位位置时，建议班主任考虑听障学生特殊需求，尽量安排靠前离教师较近的位置，并安排性格开朗热心的同桌给与伙伴支持；在了解到学生言语构音能力较弱时，建议特教巡回指导教师安排定期有针对性的一对一康复训练等等。

在新生入学工作中，区特教中心负责统筹联络，市听障中心给予专业指导，协同学校、教师、家长多方共同参与，使听障学生尽可能得到最好的教育安置。

二、评估与康复指导

（一）专项评估

科学评估，是个别化教育计划制定的前提。因此，我区特教中心与市第二听障中心合作，共同开展针对随班就读听障学生，在听觉言语语言方面的专项评估。

1．首次评估

通常在首次“碰头会”时，由市第二听障中心专家教师对学生进行首次较全面的专项评估，包括助听听阈、听觉识别、听觉理解、口部运动功能、构音语音能力等方面的评估项目。针对评估结果，听障中心专家教师与区特教中心巡回指导教师，共同研讨分析，提出康复建议，为资源教师及任课教师制定个别化教育计划提供依据。

2．期初评估

对于非新入学听障学生每学期的期初评估，主要有听觉言语能力评估和学业能力评估两部分组成，由区特教中心专项巡回指导教师与听障学生所在学校特教资源教师（或班主任）两者分别负责完成，市第二听障中心不再直接参与。而在评估实施与评估结果分析中遇到问题时，则由巡回指导教师直接予以解答，当无法解决时，再进一步联络请教市第二听障中心专家教师，以获得更专业的指导。

3．特别评估

除却常规的评估，市第二听障中心也会不定期邀请医学专家前来开展特别的评估会诊。通常由我区特教中心负责联络各听障学生教师及家长，统一安排车辆接送，组织前往位于闵行区的第二听障中心接受评估。

此外，当开展有关听障学生教育康复科研时，往往个案研究需要有针对性的、较专业的多次评估，此时，需两个中心共同参与给予支持。例如，上学期颜安小学尝试开展听障生英语口语发音学习方面的研究，由于尚无适合的英语发音评估量表，故需结合英语与汉语发音的共同特点开展特殊的测试评估。于是，由我区特教中心联络市第二听障中心专家教师，共同前往颜安小学，与任课教师共同探讨，开展评估。

（二）个别化教育计划的制定与实施

1. 个别化教育计划的制定

通常由听障学生所在学校特教资源教师（或班主任）综合各项评估结果，与任课教师沟通共同制定个别化教育计划，特教中心与听障中心不再直接参与，而是定期巡回监督，并给予指导。

对于部分需进行听觉言语强化个训的学生，则需区特教中心专项巡回指导教师共同参与计划制定，特别针对听觉言语康复部分列出阶段性目标及训练内容。

2.个别化辅导及康复训练

课业方面的个别化辅导通常由相关任课教师进行，区特教巡回指导教师不定期进行随堂听课，了解听障学生融合情况。

对于部分听觉能力及言语构音能力存在较明显障碍（影响正常学习听讲）的听障学生，由巡回指导教师直接担任个训教师，进行一对一语训。根据实际情况，中心与学校协商，安排训练地点。例如，朱家角小学与区特教中心仅一墙之隔，安排听障学生前来中心语训室接受个训十分方便。而对于远在练塘古镇的颜安小学的听障学生来说，前往中心训练路途遥远，并不适合。于是，我区特教中心派专车接送巡回指导教师前往颜安小学，语训教师携带康复用具直接“送教上门”。

在个别化辅导及康复训练实施过程中，市第二听障中心并不直接参与，但我们始终与中心的专家教师保持联系，遇到问题及时请教获得指导。

三、其他业务支持

（一）硬件支持

对于听障学生而言，助听设备是他们能融入普通人群进行正常沟通的重要工具，因此，市第二听障中心努力申请各项资源（助听器电池、助听辅助设备等），以保证听障学生的助听设备正常运作，更好的助听效果为了更好地随班就读，更有效地听课学习。

通常由听障中心依据相关政策提供设备资源，由我区特教中心组织学生报名申请。例如，上学期顺利完成了络+听力套装的申报与验配。由市第二听障中心向区特教中心传达市政府相关政策，由区特教巡回指导教师联络各听障学生所在学校教师及家长，让家长们在了解了络+设备的使用特点后，自愿报名申请，由特教中心收集申报材料统一送审。审批通过后，由市第二听障中心联络设备供应商技术人员，由区特教中心联络各申报学生教师及家长，安排日期进行统一验配。为了使新设备在课堂中能得到更有效的使用，由区特教中心巡回指导教师负责向任课教师讲解使用方法及注意事项，并在随堂听课过程中，及时了解使用情况。

（二）专题讲座

市第二听障中心，不仅给予硬件支持，更是不定期为听障学生家长及教师提供“精神食粮”。通常由听障中心联络邀请专家讲师前来开设专题讲座，由区特教中心联络听障学生所在学校分管领导、特教资源教师、任课教师及学生家长，统一安排车辆接送，前往听讲座学习。讲座专题总是紧密联系实际教学与康复，例如近期的“辅助沟通系统的运用实践”“好听课设备的使用”“人工耳蜗术后康复”“络+听力套装的使用”等，演讲者包括大学教授、一线医生、助听设备技术人员等，带来最新的康复技术，给予最实际的指导。

   （三）科研指导

当基层学校开展听障学生教育与康复相关课题研究时，由于普通教师不具备专业的听觉言语康复知识，在具体的个案研究分析中，则需要专业的康复教师参与。因此，市第二听障中心与区特教中心，也尽力给予支持，增加巡回指导次数，组织研讨等等。例如，近期由市第二听障中心领衔的课题“听障随班就读学生个别化教育计划制定与实施的个案研究”正在开展中，我区颜安小学、朱家角小学都参与了相应的子课题研究。为此，我区特教中心多次联络市第二听障中心，到基层学校进行科研指导。

在听障学生随班就读工作中，上海市第二听障中心与我区特教指导中心两者密不可分，两个中心的工作可以归结为这样三个关键词：引领、支持、合作。在未来的工作中，我们会继续协作，发挥两个中心的作用，共同关注听障学生的成长。