钱慧红

为了拓宽青浦区特殊教育教师的认识视野，使其了解特殊教育发展的新趋势，掌握先进的特殊教育理念，为教师们搭建继续教育、知识交流与经验分享的互动学习平台；同时也为了提升特教教师对各类特殊疾病治疗的认知和辅助康复训练的技能，2011年6月起，由青浦区基督教三自爱国运动委员会资助，青浦区特殊教育指导中心执行的“青浦区特殊教育医教结合专业化教师培训项目”正式启动。

本项目培训历时近三年时间，共组织各类培训活动46次。接受培训的人员2232人次，其中辅读学校特教教师1632 人次；特殊教育指导医师113 人次；初职校教师、学前特教教师等445人次，家长、义工等42人次。

一、培训的组织管理

此次项目整合了社会慈善资源和志愿者的力量，充分利用了教育、卫生等系统资源，结合青浦区特殊教育的实际状况，开创了教师专业化培训的新模式。

此培训项目得到了上级部门的认可和支持，并将此特殊教育教师专业化培训计划列为青浦区特殊教育三年行动计划中的重点实施项目。青浦区教育局对本项目给予了高度的重视，其一扩大了培训受众范围，从原仅针对青浦区辅读学校到面向全区特殊教育从业人员；其二将培训计划纳入了青浦区继续教育学分体系，经考试合格，可取得相应学分和由区教育局和相关部门颁发的学分证书。

项目资助方青浦区基督教会在项目实施过程中承担项目培训实施经费：聘请讲师、专家的培训辅导费；培训材料制作费；项目执行小组运行费等。项目执行小组由青浦区特殊教育指导中心、青浦区辅读学校和上海青浦区基督教三自爱国运动委员会共同牵头组成，具体负责了此次项目整个运行过程一切事务的管理。志愿者团队由西安杨森制药有限公司和上海康程医院管理咨询有限公司人员组成。项目执行小组工作还负责项目规划设计，整合、协调教育培训资源，制作培训教材，具体落实培训科目并跟进问题的收集和反馈等。

二、培训的特点

1．培训内容的针对性

此次培训主要确定了四大模块：特殊教育专业知识、从医学角度认知特殊疾病、康复训练及器械使用、专题讲座及交流活动，涵盖了特殊教育理论、特殊教育方法论、医学概论、医学基础知识四大方面，从特殊教育与医学角度，“教”“医”两个板块对全体特殊教育教师进行培训，确保了培训的全面性，更新了参训人员的特殊教育理念，开拓了视野，掌握新知，发展了教师医学康复方面的训练技能与技巧，提高了对学生康复训练的质量。

此次培训在模块确定之后，收集信息，根据《青浦区特殊教育在职教师师资培训调查表》的反馈信息，有选择地确定培训内容，然后再聘请讲师，共计邀请讲师24位，基本涵盖了上海市特殊教育界和上海市医学界有名望的专家，此举改变了特殊教育教师参训专业不对口，从而导致参训热情不足的现实情况，提高了培训的针对性与有效性，使教师在“医”“教”两方面均有收获，且具备了解决实际问题的能力。

2．培训方式的多样性

此次培训以主题培训模式为主，主要包括专家讲座与实地参观学习，同时多种学习方式模式并行。在专家讲座的过程中，打破专家“一言堂”的既往培训方式，探索多种形式，包括小组合作活动、专家一对一答疑、学习现场诊断等。在参观学习的过程中，组织参训人员前往医疗机构进行实地的观摩活动，学习医疗诊断知识与技能，提高其专业的医学知识的水平。

3．培训评价的有效性

此次培训期间间隔时间较长，为了保证培训的系统性，选择合适的评价方式极为重要。因此，在每一期的培训之后，主题培训专家都布置了与培训内容相关的作业，内容包括培训知识、拓展练习等诸多方面，让参训人员既有对所学知识的巩固，又有解决实际问题的能力。我们将此次医教结合专业培训与上海市在职教师培训相结合，培训学习量作为重要的市级学分、区级专业学分以及校本培训学分，每次培训要求人人签到，做好笔记，完成相应作业，并做好过程性资料收集，在整个培训历程结束之后，对全体参训人员进行书面考核，合格者才能得到相应的学分，并撰写书面小结。

三、培训的效果

1．教师的康复训练技能显著提高

医教结合专业化培训最关键一点就是医疗康复手段与特殊教育康复个训的结合。通过此次医教结合专业化培训，我区特教教师的专业技能得到了长足的进步。教师们通过培训掌握了评估的方法，学会了运用评估结果，根据所学知识，学生的身心特点，为特殊学生制定科学、合理的个别化教育计划，设计相应的个训内容，并能在实际的教学康复过程中熟练地运用训练技能，让每位学生学有所得。

2．教师的课堂教学能力有效提升

教育教学能力是衡量一个教师业务素质高低的主要标准之一。通过培训，使教师的育人能力得到了普遍提高，出现了一批教育教学骨干。在“上海市特殊教育资源评选活动”中，我区特殊教育教师参加了教学设计、教学课件、康复训练实录、教学活动实录、教具辅具使用五大类的评比，获得一等奖1件、二等奖8件、三等奖7件，同时区特殊教育指导中心获得“优秀组织奖”的称号；我区选送两名青年教师参加市青年教师课堂教学评优（特殊教育）活动，获得1个一等奖，1个二等奖。

3．教师的科研能力明显提高

培训的过程是学习的过程，也是解决问题的过程。这个过程实际就是教师学习新知，总结经验，也是教师科研的一个过程。不少教师根据自己专业，将所学运用到教学实践，开展课题研究。我区特殊教育教师在最近三年中，已经结题和正在研究的课题共计45项，其中市级课题13项，区级重点课题7项，区级一般课题25项。

在医教结合专业化培训过程中，通过“医教结合专业化培训资助项目”聘请了区、市等医学专家指导并参与校本课程的开发，围绕“医教结合、提高康复效果” 老师们编写了“辅读学校校本课程”“青浦区随班就读生本化课程”“青浦区特殊教育送教上门个性化课程”三个课程系列。我区11项辅读学校、随班就读、送教上门的校本课程基本成型，共计编写了74册校本教材。

由于各方的不懈努力，使得整个项目形式丰富多彩，全程做到学、用、研相结合，促进了我区特教教师特殊教育知识和技能的更新，通过普及、学习医学基础知识，提升了其对疾病的认知水平和康复技能，也提升了康复医生的特教理论知识和技能，为我区多渠道开展特殊教育医教结合工作开创了新局面。

（作者单位：青浦区特殊教育指导中心）