长宁区借鉴“瀑布式特殊教育体系”的思路，从融合教育和特殊教育支持两个角度进行特殊学生的多样化安置。融合教育角度的安置有幼儿园、小学随班就读、初中随班就读、中职校随班就读，之后进入高校或者就业；特殊教育支持角度的安置有特殊幼儿渐进式融合教育安置、辅读学校教育安置与转介、初职校职业教育安置、就业安置，见图1。

对接国际特殊教育发展趋势，长宁区特殊教育指导中心整合资源，支持区域融合教育的发展。组织了国际智障教育发展趋势培训，邀请美国智力与发展障碍学会前任主席夏洛克教授来沪讲学，促进了智障教育理念的更新和全纳教育实践的思考。将中澳融合教师教育项目引入学前特教点，与华师大学特学院合作开展“学前融合教育项目合作”的行动研究，促进学前融合教育理念与实践的发展。开展中挪无语言儿童辅助沟通技术项目，为学前特殊幼儿开展评估与干预，促进特殊幼儿的融合与发展。

2012年，全纳教育视野下特教学校变革的经验在美国智力与发展障碍协会年会进行了汇报交流，为国际特殊教育发展提供了特教学校变革的典型案例。2015年1月11日，《文汇报》以《促进随班就读学生生涯发展创新特殊教育区域支持模式》为题，整版报道了长宁区促进随班就读生涯发展的支持模式。

二、委托服务，协同三个随班就读机构的运行

2013年，长宁区人民政府在全市率先发文（长府办【2013】17号）成立了区特殊教育工作领导小组，成员包括区府办、教育局、民政局、财政局等各委办局，办公室设在区特殊教育指导中心。中心每月组织一次特教校（园）长例会，通过委托服务，协同区学前特教康复指导中心、初职校、长宁区残疾人终身教育服务指导中心，构建学前融合教育到高等融合教育的随班就读支持保障体系。

学前特教指导中心承担着区域融合教育承上启下的重任。学前特殊教育指导中心委派教师定期深入各融合幼儿园进行指导，对特殊儿童进行鉴定、评估，提供安置建议；为特殊儿童、家长、教师提供特殊教育咨询；为特殊儿童提供运动、语言、行为、心理等矫治服务。长宁区特教指导中心组织学前融合中心组，由全区开展学前融合教育的幼儿园园长和教师组成，每月一次教研活动，邀请华东师大学前教育系专家指导，交流学前融合教育经验，研讨工作中的难点和困惑。

在中小学随班就读推进中，充分发挥初职校的人财物等专业资源作用,形成一套服务随班就读的工作机制和一支专业的服务团队。特教学校委派具有普教经验的骨干教师定期深入普通学校，开展巡回指导，为随班就读学校、教师提供咨询与指导；围绕资源教学、康复训练等六个随班就读领域，分别组建教研组，开展专项探索和研究，普特合作实施“双资源教师”协同教学，为中小学随班就读学生制定并实施个别化康复训练计划，进行一对一、一对二的康复训练。

基于区域已有的残疾人接受高等教育的经验，特殊教育指导中心协调区域残疾人终身教育服务指导中心，将美国智障人士上大学这一理念进一步转化为实践，牵线搭桥，促进初职校与长宁区业余大学的合作，支持残疾人终身学习。

三、延伸拓展，开展随班就读学生转衔服务

长宁区积极探索融合教育向两头延伸，拓展转衔服务，在中小学随班就读基础上，为学生提供学前融合教育与高等融合教育支持，加强各学段间衔接，促进随班就读学生的生涯发展。

积极发展特殊幼儿学前融合教育，通过幼儿园特教班、随班就读等多种方式接纳特殊幼儿就近入学，增加接纳特殊幼儿的幼儿园数量。结合区域学前教育课程建设特色，虹古三幼探索从课时融合到半日融合到全天融合等渐进式的融合教育安置方式。开展调研，编制学前融合教育指导手册，积极探索特殊幼儿的评估和康复训练。支持完成九年义务教育的随班就读学生接受职业教育。借鉴美国经验，特教指导中心推动初职校与社区学院的合作，为已完成九年义务教育和三年职业教育的随班就读学生开设成人高考复习班，支持智障人士通过成人高考获得高等教育机会，采用独立编班和随班就读两种安置方式，实施高等融合教育。目前，已经有两届共40名智障人士通过成人高考实现了大学梦。

基于生涯发展和终身学习的理念，特教指导中心成立转衔中心组，邀请华东师范大学专家指导，每月一次研讨，根据0-3岁至幼儿园、幼儿园至小学、小学至初中、初中至初职、初职之后特殊学生的转衔需求，开发并实施了5个转衔阶段，35个转衔服务项目，初步形成从学前直至就业、升学的转衔服务机制。开发了区域特殊学生转衔服务手册，为家长和教师提供咨询和指导，帮助特殊学生顺利地完成各阶段的转衔。2015年3月，中心受邀参加世界学前教育组织第67届国际学术研讨会，就学前融合教育转衔的经验进行发言。

近年来，长宁区特殊教育指导中心发挥区域随班就读管理与服务功能，建设了从学前到高等融合教育的区域随班就读支持保障体系。普特融合，这是一项长期而又艰巨的工作，需要教育行政部门、特教中心和特殊学校、普通学校共同努力，以政策制度为保障，不断推进随班就读工作，实现融合教育的大发展。

（作者单位：长宁区特殊教育指导中心）