沈洁

练习既是教学过程中的重要环节又是学生巩固知识的基本手段。在学生理解和掌握知识的过程中，有一个“懂—用—熟—巧”的进程，练习能帮助学生巩固新接收的知识，形成基本的技能技巧，同时又能提高学生分析问题、解决问题的能力。弱智儿童经过几年的语文学习，已经初步具有了识字、阅读能力，日常生活中也能运用简单的语言与人沟通，如何让学生们将课堂内学到的语言文字运用到生活实践中去，又如何用学生们丰富多彩的生活经验来推进我们的课堂教学活动？我们要注重练习设计，使学生能系统有序地掌握、巩固已获取的知识，启发学生思维，发展学生智力，并且使他们对学习产生兴趣。

一．练习内容的设计要求

1．针对性

针对性就是从教学目标出发，结合本班学生的实际设计练习。如“餐具”这一单元的课后练习：要求学生根据每天的教学内容将自己的餐具带到学校来，让学生们在数件餐具中指认出自己的，根据老师指令在数种餐具中找出对应的等；要求家长带孩子去超市认识“餐具”；让家长和孩子一起将超市海报中的餐具图片剪贴下来，根据教学目标进行图文配对的针对性练习。这些富有实效性的练习深受孩子和家长的欢迎。

2．层次性

层次性就是教师精心地设计有层次的练习，即练习设计由浅入深、由熟到巧，循序渐进地进行。如：通过反复训练让学生对已有知识进行记忆的练习；通过设计各种例题和变式，使学生对知识加以领会，并将学到的知识、技能在一定程度的新情景中加以应用的拓展性练习；教师和学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行探究和评价的探究性练习，就是三个不同层次的练习形式。

3．多样性

在设计练习时经常变换形式有利于学生理解、巩固、掌握知识。就练习的对象而言要做到广泛，使全班学生都有练习的机会；就练习的方式而言既要设计口头练习、笔头练习，还要设计操作练习；就练习的题型而言既要设计填空、判断、选择、比较，又要设计阅读、应用等。

4．趣味性

“兴趣是最好的老师”，设计的练习要有趣、新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果。如在教学时，我们将“交通、警察、在、太阳、底下、站岗”等数个词语的卡片发给学生，让学生们将这些词语组成一句通顺的句子，再读一读。在练习中学生们组成了这样的句子：交通警察在太阳底下站岗；太阳底下，交通警察在站岗。学生们动手、动脑又动口，兴致很高且注意力很集中，这样的练习既能训练学生构句的能力，又达到全员参与的目的，也及时反馈了本课所学知识的掌握情况。

5．延伸性

延伸性就是要求学生运用课堂中所了解到的信息、所掌握的知识通过练习去获得新的信息与知识，将课内的知识延伸到课外、延伸到日常生活中去。如在学习了贺之章的《咏柳》一课后，要求学生们去图书馆查找“贺之章”的其他诗作或者摘录其他诗人描绘春天的诗作，并利用每天课前的3分钟让学生们交流，使课内一首诗的学习成为课后数首诗的积累。

二．练习形式的设计类型

1．基本练习

基本练习指学生把刚刚获得的信息、知识首次应用于实际之中，是对教学内容的直接反映，它是学生深化知识，提高能力的第一级台阶，也是学生采撷知识珍果的第一块跳板。所以，在设计这种练习时，我们紧扣“基本”，设计了一些基础知识的练习，使每个学生较熟练地掌握基本知识。也使每个学生能体验成功的快乐，多一些成功的机会，多几分成功的喜悦，真正让学生感到“我进步了，我真行”。例如抄写（描写）基本笔画、部首、简单独体字，抄写生字词语，组词扩词练习，抄写句子等练习就属于基本练习的范畴，通过对每个学生有针对性的练习，使学生们逐步认识到每个字都是由一个个部件构成的，而词语是由字所构成的，词语和词语又组成了句子……

2．对比练习

“有比较才有鉴别”，比较是理解和思维的基础。所以在教学中，对于易混淆的内容，可以进行比较练习，使学生更好地把握知识间的联系和区别，抓住本质、掌握规律。例如：《元宵节》一课中，我们设计了选字填空的练习：（元、圆、远）正月十五是（    ）宵节，大家吃汤（     ）。要求学生选择正确的字填入句子中。

4．操作练习

学生的学习方法应该是多种多样的，教师设的操作性练习能引导学生主动参与教学活动，激发学习积极性，培养学生勤于动手、主动参与、乐于探究的良好的学习习惯。如在学习《田忌赛马》一课时，指导学生利用学具摆一摆双方马出场的顺序，说一说每场比赛的经过和结果。这样，学生的学习兴趣被充分调动起来，动作、语言、思维三者互动，融为一体，在轻松、愉快的气氛中理解了课文，训练了语言，发展了思维。

5．迁移练习

迁移性练习即学生掌握了教学内容后，变换一些内容或场景，让他们在不同的情境中应用所学知识，以提高对知识的理解和运用能力。例如：在讲授《早餐》一课后，学生已初步掌握了 “妈妈，您先吃。”；“爸爸，您先喝” 的句型，老师在黑板上出示句型：“  谁  ，您先   怎么样     。”再创设场景，训练学生进行说话练习：在走廊上，如果你遇到老师时，可以怎样说？在车站，如果你遇到一位老人，可以怎样说？……还可以让学生展开想象，用上面的句型练习说话。通过练习，不仅使学生掌握了文明礼貌用语，而且培养了学生的实践能力，使学生知道课文中的语言来源于生活，我们还可以把课文中的句子运用于实际生活。

6．归纳练习

归纳练习是让学生在进行练习的过程中，由感性认识出发，通过分析、整理、概括，去异求同，从而揭示事物的本质和规律。如，我们罗列出一组汉字，要求学生按照要求填写表格（根据汉字的构字规律：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构）。通过这样的练习，让学生了解、掌握知识形成的规律。

7．创造练习

创造练习是在学生基本掌握知识的基础上，为进一步培养学生的创造力而设计的练习。如在学习《找春天》一文后，启发学生想象：你还有什么好办法将美丽的春天带到教室里来？这样，通过学生直接的感受，达到举一反三的目的。

总之，在语文教学中精心设计练习，使练习内容多元，形式多样，角度多变，能让学生在练习中获得提高。

（作者单位：上海市董李凤美康健学校）