许  群

为了帮助轻度弱智学生成为自立于社会的人，学校教育应使学生掌握一些必不可少的生存于社会的技能，其中，语言文字的应用能力尤为重要。《全日制弱智学校语文教学大纲》明确提出了智力落后儿童学校阅读教学的目的是使学生“具有初步的阅读能力，能阅读程度适合的简短书报”，根据此目标，我校开展了一系列的专题教学活动：即怎样阅读与生活相关的简短报道，提高阅读理解能力，培养学生在生活中运用语言文字的能力。职业班小周就是在读报训练中逐步提高阅读理解能力的弱智学生。

一、基本情况

1、  个人资料：

小周，1986年5月7日出生，男，原在师专附小学习， 1995年9月进入卢湾区辅读学校学习，入校时智商测定为65，属轻度弱智，现为初职班学生。

2、  家庭状况：

父亲任保安，家庭教育主要靠他，母亲为清洁工，对小周较为溺爱。随着年龄的增长，小周社会适应性增强，放学后，他会在社区与伙伴、邻居玩耍，但较同龄孩子幼稚。

二、阅读能力的现状

1、阅读兴趣低

小周课余闲暇最大的嗜好是看电视。平时，他喜欢看动画效果强、浅显易懂的娱乐、文体节目，而对文字读物不感兴趣。

2、阅读理解能力较弱

经过九年的学习，小周已具备一定的识字量，他能一字不差地读一篇文章或报道，但说不清文章的内容。

三、指导阅读报纸的目标

1、激发阅读兴趣，初步养成阅读报纸的好习惯。

2、培养小周阅读报纸上与生活相关的浅显、简短的文章的能力。

四、指导阅读报纸的过程

1、指导读报的干预时间：2003年9月至2004年1月，历时4个月

2、指导读报的具体过程

（1）第一阶段：初步认识报纸，知道报纸名称。（半个月）

指导小周去报亭或邮局了解所售报纸种类，了解现在发行的报纸种类，初步激发小周阅读兴趣。

（2）第二阶段：学习了解报纸版面及其内容。（半个月）

①了解报纸版面：每份报纸有若干版面组成，可通过报纸眉头标识或各版面序号来识别。如版面眉头中的A1（或第一版）。

②了解报纸各版面内容。报纸的每个版面分别刊登不同的专题内容。可通过报纸眉头版面标注来识别。如，国内新闻、教育新闻、体育新闻等。

（3）第三阶段：学习阅读报纸上与生活相关的浅显、简短的文章。（3个月）

我选择小周感兴趣的、浅显的体育新闻、娱乐新闻报道的内容，来激发他的阅读兴趣，教会他阅读报纸的方法。

具体的阅读报纸的方法：①先读标题。知道写什么。②再看内容。找出新闻的六要素：时间、地点、人物，发生了什么事（起因、经过、结果），小周的阅读理解能力较差，我把阅读要求细化：读报时，抓住报道中的时间、地点、人物及发生的事情（起因、经过、结果）等重点环节，这样小周阅读就有了方向③接着讲情节。在小周读报，并大致理解意思后，我指导他把报纸中的六要素连起来讲，就说清了报道的内容。④最后谈体会。读完后让他谈体会或感受。

五、效果

经过一个阶段的学习，小周的读报兴趣和读报能力都有了明显的提高：

1、读报兴趣提高了。现在小周养成了每天读报的好习惯。在课余时间，他经常把体育、娱乐、社会等内容的新闻与同学交流。

2、读报能力增强了。小周已能阅读400字左右的新闻报道，并且能理解新闻报道的意思，说清楚报道的有关内容了。在每周三晨会课上，他总是主动向大家介绍新闻形势报道，同学们都听得津津有味；在学校的“小小听新闻”栏目中，他也向全校播报了小新闻。

六、讨论与建议：

1、  阅读教学应课内外结合。

在进行阅读教学时，要把教学内容置于社会生活的大背景中，与生活联系起来，把学习的触角由课内延伸到广阔的社会生活中去。

2、引发读报兴趣是教学成功的关键。

读报训练要以学生感兴趣的内容为切入点，激发学生的读报兴趣，才能起到事半功倍的效果。

3、进行读报训练要综合考虑学生的阅读基础。

对弱智学生进行读报训练，要根据学生的基础，将目标细化、明确，采用低起点、小步子、多循环的方法。

4、进行读报训练时要结合语言训练。

阅读新闻报道后，让学生用自己的语言叙述报道内容，有利于提高学生语言表达能力，对培养学生的沟通、交往能力也有非常重要的作用。

我们只有遵循循序渐进、先易后难的原则，弱智学生逐步具备初步的阅读能力，才能使他们适应社会生活。

（作者单位：上海市卢湾区辅读学校）