蒋莉琴 周怡

2004年6月，我们一行六人应邀来到英国的纽卡斯儿进行教育访问。

当我们背上行囊，踏上去英国的飞机的时候，就在想象那边的学校会是怎样的？那边的特殊教育的安置形式又是怎样？他们学校的硬件设施到底有多先进？等等。在有幸参观学习了英国纽卡斯儿地区的学校后，我们对英国的教育有了一个全新的认识。在参观过程中，贯穿于整个英国教育的“人性化”，更是给我们留下了深刻的印象。

在纽卡斯儿，我们分别访问了六所学校，其中有两所特殊教育学校和四所配有资源教室的普通教育学校。两所特殊教育学校，分别为专门招收中轻度弱智学生的Hill Top School和招收以脑瘫儿童为主包括多重残疾儿童等肢体残疾学生的Dryden School。

一、人性化的教学手段

从事特殊教育工作的教师都知道，特殊的孩子与孩子之间差异性是非常大的，所以我们现在在课堂设计的时候要根据孩子的差异程度进行分层教学；要让每一个孩子都有一个学习方案；要根据他们特点和能力，为他们设计IEP(Individual Education Programme) 这种从学生实际出发，因人而宜的个别化教学思想和方法也就是我们通常所说的要“人性化”。

在英国，不论是特殊教育，还是普通教育，我们都看到了教师针对某一个特殊学生精心制定的个别教育计划。在这个计划中，教师根据学生的个体差异，制定相应的教学内容、教学要求、教学时间，并依此有步骤地实施个别化教育。

同时，根据班中学生的具体情况，配备助教或资源教师。参观中我们看到，课堂上教师正在给全班学生进行上课，而在班级的另一边（专门设置在教室里的资源角落，为有特殊需要的学生提供帮助，包括为学习障碍的学生）则有一名助教小声地给其他几位学生讲解，引导他们听课、看书、做笔记，或是进行另行安排的教学内容的教学。如果这种教学仍不能满足他们的需要，助教则给他们提供个别化的教学和帮助。这种帮助，除在班级教室中进行外，学校还配备了资源教室和资源教室负责老师，由他们对这些特殊学生提供支持性帮助。

在特殊教育学校中，根据学生的障碍程度，每班人数不等，基本都在10人以下。有的班中配有2至3名助教。尤其是那些重度障碍的学生，基本是一名教师辅导一名学生。在一所特殊教育学校中我们就看到，两位教师在辅导4名学生学习，另两位教师正分别对两位严重脑瘫学生进行训练，还有一名唐氏综合症学生则在教室的另一角观看电视。在Hill Top School中，我们还看到了为一名学生所设立的专门教室和专业教师。因为这个学生患有自闭症，并且伴有严重的攻击性行为，如果把他放在特殊的班级中，攻击性行为会随时随地伤害到其他的学生。就是因为他的特殊性，学校就专门为他设置了一个班级。在这个班级中，还专门设置了一个发泄室，一旦他的攻击性行为发作的时候，就把他送到发泄室。

在英国的学校里，孩子们在课间，你可以随处看到，有的三五成群趴在地上阅读图书；有的在一个安静的角落里席地而坐，谈笑风生，有的趴在地上写作业；有的干脆睡在地毯上，小憩一会儿……这样宽松自在的环境特别有利于特殊学生和正常学生的融合教育。

二、人性化的教育环境

在我们中国传统的教育观念中，课堂纪律是非常重要的。教室的布置宜干净整洁，朴素大方，若布置得花花绿绿，就可能引起学生注意的分散。因此，在我们的教室里环境布置一般以简洁为原则，没有过多的装饰。

在我们参观的英国学校中，恰恰相反，每一个教室都可以用“琳琅满目”来形容。教室的四周贴满了学生的作品、和教学内容有关的各种图片等，包括教室的天花板上也挂满了装饰， “杂”而不乱，教室被这些装饰分成了不同的区域，根据需要分别了摆放了不同的器具，有玩具、书籍、学生用品和教学用具等，学生上课时可以随时起身离开自己的座位，拿取所需要的东西。只要不影响整个课堂的教学，教师一般不加以干涉。

英国非常注重绿色环保，从环境的布置中我们就已深切体验到。他们在材料的选择中，大多选用了那些废弃再生材料，如易拉罐空壳、旧报纸、废布等。环境的布置算不上精致，但充满童趣。他们把不同触感的材料，如地毯、塑料等贴在墙上，就建成了一个学生触觉训练区域。他们把长短不一的管子排列在墙上，通过敲击，学生的听觉也得到了很好的发展。

就像我校现在一样，英国的学校中已很少有传统意义上的教师办公室，每所学校都有一个非常大的准备室。准备室里摆放着桌椅，四周则是各种教学资源，如电脑、书籍、图片、玩具、教学用品等，教师根据教学内容，到准备室寻找上课所需资料。有的准备室还提供红茶、咖啡等饮料和英式茶点，大家可以围坐在一起，相互切磋，共同探讨。

从教室的环境到学校的整个办公的环境，从班级里的环境布置、布置所采用的材料到教师的办公室，就从小小的一个“咖啡吧”，我们所看到的是一个充满人性化的环境。

三、人性化的辅助系统

在两所特殊教育学校中，墙面上布置的由各种比较简洁的符号所组成的一个个句子，引起了我们的好奇。经询问得知，这也正是他们自己所创的一种支持系统。由于智障学生智力发展的限制，难以掌握较复杂的英文单词及更复杂的句子含义。于是他们用这种简洁易懂的符号来表示较复杂单词，使学生一目了然。如他们用 来表示“学校”， 来表示“我们”。这样的符号主要是为一些伴有严重的语言障碍的学生用的，他们可以根据这些简单的符号，表示出他们的各种需要。

在英国，他们为有特殊需要的学生提供了无障碍的设施支持。那里每一所学校的规模不大，但设施齐全，值得我们学习。在Dryden School我们参观了水疗室，对脑瘫学生的康复训练有很大帮助，而Hill Top School的多感官训练室也给我们留下了比较深刻的印象。我们学校也正准备引进多感官训练的设施，为学生的发展需要提供支持。

Dryden School是一所专门招收肢体残疾学生的学校，学生都以轮椅代步。为此，学校在设施的建设中充分考虑到了这一点。教室的门是通过按击墙上的按钮自动打开的，而按钮的高低正适合轮椅的高度。同样，走廊的扶手、如厕的安排、料理台的摆设等，无不体现了“人性化”。在二楼，我们还看到了遇到紧急情况，能从楼梯直接把肢体残疾学生运送下楼的专门器具。

在参观中我们发现，我们的很多先进的教育理念和世界是接轨的，所以在英国的特殊学校参观的时候，我们感觉非常的亲切，这样的感觉，英国的校长Elaine在参观我们学校的时候，也同样感觉到了。

人性化的教学带给学生的是价值的取向、情意的感染、文化的熏陶、独特的体验。学生在课堂中经历了什么、体会了什么、感受了什么，以及学生在课堂上的心态、习惯，将成为我们关注的焦点。人性化的教学关注学生在课堂上的这种生活过程、生存状态。从学校的一个小小的细节处，我们能够看出这“人性化”是否已经在我们每一个老师的心里。

人性化的教学将使学生自由的生命在课堂上美丽绽放，生活在里面的教师，同样也会开出美丽的花朵，与学生一起结出累累硕果。

（作者单位：上海市卢湾区辅读学校）