——北欧特殊教育考察有感

谢 骏

蓝天下，金黄的树叶铺满了青草地；粉墙上，红色的藤叶随着秋风瑟瑟抖动；公路边，色彩斑斓的各种房屋不断地向车窗后驰去；原野里，一排排硕大的白帆布草包整齐地排列在刚刚收割过的草地上，几匹牛马悠闲地啃着草根上冒出的嫩芽┄┄这一切的一切，都来自于大西洋东岸、濒临爱琴海和波罗的海的北欧。

2005年10月下旬，江苏省特殊教育代表团对丹麦、挪威、瑞典和芬兰四国的特殊教育进行了专题考察，我有幸随团出访，并成为代表团唯一的一位聋校校长。下面，我就这次考察活动的经过及点滴体会作一介绍。

在北欧四国，我们重点走访了挪威奥斯陆特殊教育学校和芬兰第三大城市旦贝雷（Tampere）的特殊教育学校，它们的办学特点使我们深受启发。

首先，他们都把特殊儿童的教育作为一项体现平等和人权的重要方面。政府制定专门的政策法规，优待残疾人、加强特殊儿童的教育。使用的教材由各地的特殊教育学校校长根据国家所规定的教育大纲要求，制订符合本校实际的教育计划，然后，据此编写适合本校学生学习用的教材。挪威和芬兰都实行十年制特殊教育计划，但是，根据学生接受教育的实际情况，具体的学时可以适当延长。特别是芬兰的特殊教育，在完成六年小学阶段的学习后，可以根据学生实际，由家长来选择进特殊职业教育的培训中心，或者与特殊学生成长相适应的中学继续学习。这样的模式，对特殊学生的成长十分有利。而学生是否属于特殊孩子，是否需要进入特殊教育学校学习，要由医院出具证明，但最终的选择权和决定权在家长。

其次，特殊教育学校的教师必须具有专业资格。特教老师要在一般大学毕业后，再经过专门的特殊教育培训学校进修，方能获得从事特殊教育学校教师的资格。所以，教师的文化素质和专业素质都比较高。北欧具有自己双语教学的特色，特别是聋哑学校，在课堂结构上采用小班化教学，一个班级只有7-8个学生，便于教师个别指导。在教学活动中，两个教师同时教一个班级，一个负责口语教学，一个负责手势语教学，这样，就使得教师在教学过程中不会因为学生人数多而忽略对学生的个别指导，也使得学生在学习和感受口语时不会产生过大的困难。因此，学生的看话能力都很强。

第三，为了使特殊学生能够早日融入主流社会，北欧的一些城市还采用将特殊教育学校与普通学校合并办学的形式。在这样的学校里，特殊学校和特殊学生在常人心目中的神秘感消失了，教师可以在一起备课，一起磋商教学中的问题；学生班级交错安排，或是在同一个班级中分为不同的小组；在教学活动时，教师也有目的地把特殊学生与正常学生参差安排，增加他们的相互接触和帮助的时间及机会，让特殊学生感受正常孩子的生活，增强了他们回归主流社会的归属感，也让正常学生从小就养成体贴和关心特殊孩子的良好习惯。这样做有利于特殊学生的健康成长，也有利于年轻一代正常人与残疾人之间和睦相处。而特殊学校，除了担负特殊学生教育任务之外，还承担着对有特殊学生就读的普通学校的教师进行培训和业务指导的重任。因此，特殊学校的教师应该既是特殊学校的教育者，又是特殊教育研究者和指导者，不管是在特殊学校学习的学生，还是在普通学校学习的特殊学生都能得到特殊教育教师的特殊服务。

第四，对于手势语、口语哪个更有利于聋哑学生发展的问题，作为特殊教育学校有自己的见解：只要是有利于聋哑学生健康成长，有利于提高聋哑学生听、说、写和手势语水平，都应该用于特殊教育学校的课堂教学。因此，最好的办法是将几种方法紧密结合起来，在教学中灵活运用之。而作为一种代表现代先进科学技术水平的物理辅助手段的人工耳蜗，越来越受到聋哑学生和家长的青睐，虽然目前已经安装人工电子耳蜗的学生只占学生总数的10%，但已经引起众多家长的关注。各地政府也设立专门资金，帮助聋哑孩子。

从这次北欧四国的考察中，我们有这样几点体会：

一是北欧所采用的家长选择学校的模式值得我们学习。目前，我们所采用的特殊教育模式是规定在一个学校学习九年或更长时间，这对于教师熟悉和掌握特殊学生的情况，组织班级教学，具有积极意义，但是，对于学生的个体成长和适应各种环境，则是不利的。因此，我们应该在扬自己长处的同时，吸收和消化先进的东西，使我们的特殊教育，更有利于特殊学生成长的需要。

二是从整合特殊教育师资结构、有利于特殊学生融入主流社会的角度，我们也有必要对现有的特殊教育学校进行必要的调整和整合。不妨先采用一所学校挂两块牌子的方式进行过度，逐步走向像北欧那样班级交错安排，甚至把学生混合编班的办学模式，力求让特殊学生早日进入同龄的正常孩子之中，增加相互间的接触和了解，消除正常人对特殊学生和特殊学校的神秘感。这样，对于特殊学生的健康成长将会产生根本性变化，也更有利于和谐社会的建设。

三是借助物理手段提高聋哑学生的听力水平，越来越成为一个社会经济发展和文明程度的重要标志。建议各级政府能够协调民政和残联，帮助聋哑学生配备必要的助听设备，以提高听力、学好口语。作为特殊教育学校则应该在提高教师队伍素质和帮助聋哑学生提高听、看、说、写能力上多下功夫，力求使聋哑学生学到更多的知识和技能。

 (作者单位:江苏无锡市聋哑学校)