娄晟才
老师说我画的东西很像大师手笔，我说是的。
——学生
我每次去接孩子，孩子总依依不舍地放下画笔。 ——家长
这些孩子的画犹如大师舞动的笔触，决不逊色于普校孩子们的画。 ——专家
看到眼前孩子们的自信，家长的欣喜，同事的评价，专家的赞语，回想起自己与一群脑瘫、自闭、语言阻碍的孩子一起走过的生命历程，我心如潮水难以平静。
一、奇闻冲动
记得去年暑期我去老家舟山群岛，一天晚上我和岛上的艺人们在夜排挡喝酒聊天，当时最吸引我的就是一个出过国的朋友，讲述了国外一个音像商录制了智障人与总统通话的奇闻，后来在社会上引起了一定的反响。不知道为什么，这一奇闻弄得我好几天睡不好觉，想着、想着，我们静安区不是有一所南阳学校吗？是否针对这些智障孩子来搞一个有意义的美术教学活动。
对于艺术和艺术家而言，“普通人”反而都是“怪人”。而真正伟大的创造力和发明永远都是属于“怪人”的。只要我们采用某种正确的教学方式，交给他们的笔，和这些“怪人”一样奇迹可能会有发生，即使不理想的话，人们也会谅解我们这些孩子的，因为他们毕竟不是艺术家，同时又是一个个“非夷所思的凡人”。这一活动它充分体现了以人为本，也许具有一定意义，这不仅仅在各方面造福和关怀他们，同样，也让他们能够做到有可能造福关怀于这个社会；我们不但为这些孩子的生活送去色彩，而且为他们的健康成长起到了积极的作用，使他们也为这个美好世界增添色彩。
二、初原尝试
在尝试活动中，我把平时早已准备好的最佳教学套菜都端了出去，什么导入、互动、评价，拓展等等一系列的教学，好用的几乎全都用了上去，几次活动下来，课堂一直很沉闷，总没有效果，学生要么看着我傻笑，要么理都不理，只管自己用手清点桌面上的画笔、颜料等作画工具，不要说是去画，连想都不可能去想，当时在他们眼里好象我是智障人。这一有形的案例，使我吃不下饭，睡不好觉，我深知我们这些孩子没有普校里的孩子智商高，以前的教学我没有遵循“因材施教”的教学规律，只是一种形式、教条的不切实际的教学方法，但我又能采取何种教学方法呢？
三、怪形启示
一次偶遇给了我很大的启发，那天正好是星期三下午，我和往常一样到南阳学校上课，我刚进校门，看见不远处的操场上围了一大群孩子，我好奇地走了过去，惊讶地发现孩子中间是我们美术活动组的黄彬同学，他手里拿着粉笔，专心致志地在画各种似校园非校园、似书包非书包、说不清楚的“怪形象”，我当时兴奋极了，这不就是我要寻找的东西吗？这不就是孩子们生活中的原形显现，心灵呼唤吗？这不正同美国画家波洛克的早期作品有点相似吗？从此我就紧定探索智障学生美术教学新路子的信念。我马上把黄彬同学叫进画室对他说：“你画的东西很像大师画的”，他笑着对我说：“这有什么，我喜欢画这些东西”。说着我就捧出画具，铺开画纸，于是一些新奇的东西又在他手中诞生了。后来那些平时无精打采的学生在我的鼓动下，也大胆地画了起来，想不到他们玩得十分开心，吃晚饭的时间快到了，妈妈在校门口已等了多时了，还是不想离开，有时还带了一帮同学一块到画室来画。每次活动时间还没到，他们早在四楼窗口等候，一看见我进校门就连忙向我招手“
四、引领创作
学生对事物的认识需要有原认知作基础。这些孩子对生活与美术的认识是有限的，需要教师为孩子提供一个广阔的背景面。
1、构筑“艺术墙”
把收集起来的各种资料，张贴在创作活动室墙上，让孩子在感受生活、感受大自然、感受现代、时尚美术的同时开阔了学生的视野，丰富了学生们的表象。
2、走进生活
通过观看录象，引领孩子感受校园、都市、乡村的各种风情，再通过间接写生、记录自己喜欢的场景。
3、走近“大师”
不仅让学生欣赏中外美术大师的作品，而且还不断地讲解大师们图式、表现手法，以及大师们的创作故事，目的是激活学生创作的欲望。
在创作中，我们以教育学、心理学为依据，通过多种生动形象，适合学生的创作活动，挖掘学生的潜能，培养学生的才干。以孩子的童心为基点，施展“艺胆包天”创作水平。
在开展活动中，有位学生曾这样对我说：
这个学生告诫我二点：
其一、思维活。对待这些特殊学生不要象对待普校学生那样进行教学，要因人而宜，同时也告诉了我们一些老师在普校辅导学生美术创作时，不要老是在教师和家长思维的框架里进行教学，只能这样画，而不能那样画。
其二、图式多。只要你能想得出来，不管是什么东西，且把这些东西组成一个符合美的规律的合理画面。他们画出来的东西可能有些稚嫩，可能与普校学生的画有些距离，然而，他们是在创造“艺术”，是用自己独有的方式诉说自己的情感，他们的天真、不成熟无可非议，重要的是在进行了创作，在个性创作道路上迈出了一大步。
所以像这样的活动只有好处而没有坏处。前段日子一些老师曾这样对我说：
五、做引水人
我把自己当作是“引水之人”，孩子们就是那“灵动的山泉”，他（从源点）流下之时是没有固定方向的。一会儿往东，一会儿向西，自由地流动着。在其流过之处，留下的只是婉婉蜒蜒的初原轨迹。作为“引水人”，我首先尊重这份自然，在这一前提下，视具体情形据需而“引”：某些地方开渠引水，使其畅通，某些地方筑起水渠，使之蓄势；即要阻止泉水那漫无边际的乱流，又要防止它流向死沟与泥潭。因此在这一工作中，我时时提醒着自己，做一个智慧的引水人。
（作者单位：上海市静安区青少年活动中心）
