毛倩

一、引言

自1943年美国约翰·霍布金斯大学的堪纳医生首次对自闭症作出经典性描述后，自闭症由于其独特的症状吸引众多领域学者的注意力。其中，对自闭症儿童语言障碍的研究在国外已经成为语言学和心理学的一个重要研究课题，而且研究成果已经为语言学和心理语言学的发展作出了很大的贡献。

就我国针对自闭症儿童的语障研究而言，起步较晚。即1982年儿童精神病专家陶国泰首次报道4例自闭症，对自闭症儿童的语言障碍研究才开始伴随自闭症研究的深入而展开。近年来，关于自闭症儿童语言障碍的研究开始备受心理学、教育学等领域专家的关注，也取得了一定的研究成果。本文采用文献计量学分析法，对国内关于自闭症儿童语言障碍研究的文献进行年代分布、期刊分布、研究机构分析以及研究角度的统计分析，通过探讨国内自闭症儿童语言障碍研究的现状，分析目前研究中存在的问题，以期对后续研究有所帮助。

二、研究方法与资料来源

本研究采用文献计量的分析方法，从自闭症儿童语言障碍研究的国内文献量、期刊类型、研究力量的机构、研究角度等方面，对自闭症儿童语言障碍的研究文献进行统计分析。

本文的数据取自CNKI数据库。首先，进入中国全文期刊数据库，然后在检索条件下，检索时间设定为1999-2010年；选择检索项，包括主题/关键词；选择检索词：自闭症、孤独症、语言障碍；采用精确匹配模式；范围选择全部。在检索所得文献中剔除重复的篇目，最后共得文献76篇。其中，期刊论文66篇，硕士博士论文4篇，会议论文6篇（检索时间：2011年9月4日）。

三、统计结果与分析

（一）统计结果

采用文献计量学分析方法，以频次、百分比统计方法分析为主进行描述性分析。主要涉及文献的年份及数量、发表期刊的类型、作者机构等方面。

1.发表的年份及数量

图1 我国自闭症儿童语言障碍研究文献发表趋势图

2.论文期刊分布

表1  国内自闭症儿童语言障碍研究文献的类型及等级

从表1可以看出，国内关于自闭症儿童语言障碍研究的文献，主要集中于教育学、医学类期刊。教育学期刊主要集中于《中国特殊教育》（17篇）、《现代特殊教育》（12篇）。医学类分布相对比较分散，心理学期刊及学报较少。

3.研究机构分析

76类篇文章中有43篇为合作作者，占到57.5%，并且几位作者分属于不同的研究机构，因此，本文以第一作者所属机构类型为准进行统计。

表2 国内自闭症儿童语言障碍研究机构的分析

从表2可以看出，国内自闭症儿童语言障碍研究的力量，以特殊教育领域内的研究者为主，所占比重最大。这其中又包括高校中的特殊教育系研究者（39.5%）和特殊教育机构的从业人员（23.7%）。其次为医学领域研究者。

4.主要研究角度分析

              表3 国内自闭症儿童语障研究角度分析

据表3得出，语言教学角度的研究所占比重最大。其次为语言学，再次为病理学角度。语言学与多学科结合角度所占比重最小。

（二）结果分析

1．结合表1、2、3的数据，可得出以下几点：

（1）国内自闭症儿童语言障碍的研究力量中，特殊教育领域的研究者所占比重最大（表2，特殊教育系39.5%，特殊教育类机构23.7%），其主要研究角度为语言教学（表3，语言教学59.2%）和语言学（18.4%），此类文献集中发表在教育学刊物（表1，教育学刊物50%）。

（2）国内自闭症儿童语言障碍研究力量中，医学单位研究者所占比重居第二（表2，医学单位26.3%），研究角度主要为病理学角度（表3，病理学14.5%），文献集中发表在医学类刊物（表1,37.9%）。

（3）国内自闭症儿童语言障碍研究力量中，心理及其他领域所占比重较小（表2，心理系3.9%，其他6.6%），研究角度主要在语言学与心理、认知、神经等多学科结合（表3，语言学与多学科结合7.9%），文献集中发表在心理学及其他刊物（表1，心理学刊物1.5%，其他3%）。

2.研究的主要角度及内容分析

（1）语言教学角度的研究。在所搜集到的文献中，涉及到语言教学的文献占多数。其中，根据研究内容又可以分为两大方面：

一是语言教学的理论研究。这一部分主要为国内外语言教学、训练方法的理论介绍。如于松梅（1999）对自闭症儿童语用沟通训练提出了5条干预策略，包括对自闭症儿童沟通行为进行有效评量、引发沟通意向、选择辅助的沟通系统、帮助自闭症儿童学会成为有效的沟通者以及以儿童为中心。孙萍等（2004）描述了自闭症儿童语言训练步骤，提出了语言训练应遵循的原则，并针对无语言和有语言的自闭症儿童提出应采取不同的训练方法。魏寿洪（2006）就辅助沟通系统（AAC）在自闭症儿童沟通训练中的应用，从应用成效、特点以及研究中存在的问题等方面进行了探讨。

二是语言教学的实验研究。实验研究占语言教学角度研究的大多数。此类研究指研究者以单个或者多个自闭症儿童为对象，进行语言训练实验，对已有语言策略进行验证或者通过实验提出创造性的教学策略。前者如赵晓妍（2007）以一名11岁的无语言自闭症儿童为对象，采用图片交换沟通系统（PECS）经过六个学期进行语言能力训练，结果表明该患儿在理解和沟通方面有显著改善，PECS在自闭症儿童语言训练方面有效。后者如曹漱芹等（2010）在实验设计中，采用语义启动任务测查了12名自闭症儿童和控制组儿童汉语词汇语义加工和图片语义加工的状况，结果表明自闭症儿童具有图片语义加工优势，对自闭症儿童有效语言教学策略的提出提供了支持和佐证。

（2）病理学角度的研究。此角度的研究又可大致分为探讨自闭症儿童致言语障碍原因的研究和医学治疗干预两个方面。如贾林祥（2007）在综述了国内外关于自闭症儿童语言障碍表现的基础上，提出了可能造成语障的几点原因，包括脑损伤或脑发育不全、元表征缺少、异于常人的生活经验以及缺乏学习语言的内部装置。又如奚玉凤等（2007）以32名自闭症患儿为对象，采用增智开窍针法进行治疗，得出结论针刺能够有效改善儿童自闭症患儿的临床症状，对语言功能的干预作用明显。

（3）语言学与多学科的结合研究。如与认知科学、心理学、神经学、体育训练等学科的结合研究。如桂莉娜 (2005)从认知心理学和发展语言心理学的角度，对自闭症儿童的语言认知障碍及其特征进行了分析。曹漱芹等（2008）在回顾和分析自闭症谱系障碍语义加工的认知特点及其神经心理机制的基础上，认为自闭症谱系障碍中有语言能力的个体既有简单语义理解能力，同时又存在复杂语义的理解缺陷。丹豫晋等（2008）一文中运用体育游戏和动作模仿、感觉统合训练、远足旅行、穴位按摩以及专项练习等体育策略对自闭症幼儿的沟通行为进行干预，并取得成效。

（4）语言学角度的研究。此角度的研究是以自闭症儿童的语言为研究素材，从语音、语义、词汇、语用等方面进行的语言本体研究。如徐琴芳（2001）一文中从语音、词汇、句法、语义、语用五个方面对自闭症儿童典型的言语或语言问题作具体分析。李晓燕（2009）通过对自闭症儿童语言研究内容和方法的梳理，对现有自闭症儿童语言研究进行了分析。指出自闭症儿童语言的研究慢慢地走向了整合；从视角上，从自闭症儿童语言的范畴间关系入手的研究得到了关注；从方法上，多元的研究方法受到重视。

综上所述，对自闭症儿童语言障碍的研究，以语言教学角度为主，其中又以验证性的研究为主，创造性的实验设计类研究较少；病理学角度的研究涉及治疗干预方法的临床研究较多，探讨致障原因的研究较少，因自闭症本身的病理机制也尚为一个世界题难；多学科结合的研究较少，主要集中在与认知、神经、心理、体育等领域的结合研究；语言学角度的研究较少，针对汉语自闭症儿童语言的本体研究缺乏。

四、思考与建议

1.现有文献中，对语言教学的研究工作开展较好。表现在：（1）数量上，语言教学角度的文献所占比重最大。（2）内容上，理论研究与实践研究相互印证和促进。特殊教育机构的一线从业人员的语言训练实践与特殊教育领域研究者的理论研究相互印证、互为补充。（3）研究对象进一步细化。在语言训练的实验研究中，研究者对被试的划分更为细致，针对性更强。把自闭症儿童划为高功能、低功能及无语言等类型，分别探讨其语言康复的有效策略。（4）研究方法的科学性进一步提高，如基线法，统计法的应用。

在研究中待加强的方面：（1）现有文献中，对自闭症儿童语障训练的理论研究多综述性质，偶有针对汉语自闭症儿童语训的理论研究也较为零散，不成体系。（2）语训中的实验研究占绝大多数的是对已有语训方法验证性的研究，这些方法很多本身并非针对汉语自闭症儿童所作，而是借鉴自西方的经验，不完全适合汉语自闭症儿童的语言康复。针对汉语自闭症儿童的创造性实验研究缺乏。

2.自闭症儿童语障研究中语言学角度的研究取得进步。表现在：（1）数量上，对1999年-2010年文献统计得到，语言学角度的文献共计14篇。其中，1999年-2007年共出现6篇，而2008年-2010年则出现8篇。可见，近年语言学视角的研究越来越得到重视，得到进一步加强。（2）语言学视角的研究更加细化。由对自闭症儿童语言的整体描述到对其语言各范畴的细致研究及语言加工机制的探讨。如夏滢（2008）采用长期追踪方式，分析六名自闭症幼儿一年内在亲子互动中的词汇量、各主要词类的词型数量、使用比例方面的变化，并质化分析了幼儿在词汇使用错误和产生困难方面的原因。

待加强方面：专业语言背景的研究人员缺乏；缺乏实验研究的长期追踪；缺乏语言各范畴整合及相互影响的考察。

3.在语言学与多学科结合的研究待加强。此方面研究所占比重少，研究内容又多以国外方法的理论介绍为主，缺乏实证性研究。

（作者单位：山东烟台鲁东大学文学院）