柳佳伟
一、学生情况与分析
1. 学生情况介绍
小薇（化名）是一名自闭症女孩，9周岁，就读于特殊学校二年级。该生认知能力较好，但是性格比较羞涩、胆小，不愿意和人接触。一直由一名老教师在对她进行自闭症康复训练，由于之前的老教师退休，教导处安排我对她继续进行自闭症康复训练。我同时又担任她的音乐学科教学，每周有两次音乐课能直接面对她，和她较熟悉。但是要在音乐课外的其他时间带她去进行自闭症康复训练难度却很大。她基本上不愿意跟我走出教室，而且非常拒绝我。如果我去牵她的手，她会把手缩起来或者躲到桌子底下，看我的眼神也比较防备。
2. 思考与分析
由于她的康复训练一直由之前的一名老教师进行，而且持续有3年多（从学前至二年级）。在短期内要她突然适应另一名教师（尽
二、采取的措施
1. 师生熟悉
每到给小薇训练的时间，我就到课堂上陪着她，找机会和她交流、接触。下课休息的时候反复和她说话、交流。在平时生活中多和她接触，让她和我熟悉起来，不仅仅是在我的音乐课上熟悉，在其他时候也和我熟悉。
2. 教研指导
在教研活动的时候，我和同事们对她情况进行具体讨论。对于新接手的学生，老师应该如何让这个学生接受，并且乐意参与训练。同事们分析说，小薇只在我的音乐课上接触过我，其他课没有接触过，因此要带她在其他时间单独离开教室肯定比较困难。其次，她没有安全感，不知道我要把她带到哪里去。她可能会有这样的思考：这节课并不是音乐课，为什么老师要带我出去？她要带我去哪里？
同事建议我的解决方法是：（1）请班主任帮忙。由于班主任老师和小薇是最熟悉的，小薇对她有信任感，可以先请班主任老师带她出去，她对班主任的信任感会让她愿意跟着班主任走。（2）请学生帮忙。孙圣涛的研究指出针对自闭症儿童的社会缺陷可以通过自闭症儿童与同辈、成人等的社会交往来进行干预。我可以安排和小薇一起训练的小伙伴（自闭症训练有安排两个同学一起的小组训练）牵她出去，小伙伴平时学习生活都在一起，她看到身边有好朋友，畏惧感或许会减少。（3）请时间帮忙。这是一个循序渐进的过程，要慢慢来。不要着急，时间是最好的良药。
3. 把握成功
每天我都会一次次尝试，她和我慢慢熟悉以后，她终于有出去的意愿了，但还是有点胆怯。我马上把握住了这一点，打算先带她出去半节课，这半节课不进行康复训练，而是出去玩一玩。刚开始她还是犹犹豫豫，她的班主任帮我把她从座位上扶起来，我也反复告诉她：“出去玩一会儿就回来”。她也用语言不断重复我的话说：“玩一会儿就回来。”就这样把她带出了教室，来到操场上玩了滑滑梯。然后又把她带到个训室去看了看小玩具娃娃。在进入个训室之前也反复告诉她：“马上就回教室。”她跟我一起单独待了半节课以后，我把她送回了教室。在这个过程中，我一直采取游戏的方法，营造轻松的氛围，防止她对训练有过大的压力感。
下午是她和小伙伴的小组训练的时间。我先带她的小伙伴出去，然后要小伙伴邀请她，加上班主任的鼓励，她终于愿意和我出去了。我带着两个小朋友在操场上走了一圈。然后带她俩去了个训室，先带她们做音乐课常做的律动《幸福拍手歌》，然后做互动游戏《你拍一我拍一》。她都配合做了。后来又指认物品和文字、图片配对。我发现小薇的认知很好，只要她配合，她很快就能把水果找出来，读出相应文字，并且和图片、实物配对。后来又做了拨珠计算加减法。小薇珠算很好，所有的数学题她都用拨珠计算出来了。我发现小薇非常喜欢熟悉的训练内容，接触到熟悉的就会非常高兴。训练起来也十分配合。我给小薇的康复训练终于可以成功地进行了。
三、思考与讨论
1. 打破常规循序渐进
自闭症拒绝陌生的东西，喜欢熟悉的东西。他们对于老一套的动作、程序十分痴迷，几乎完全沉迷于其中。我在接手小薇训练的时候，就是由于训练实施者的变化打破了她心中常规的程序，因此她非常不适应。而我们需要重新在她的心里建立一套新的程序，并且将其常规化。因此老师和父母在给自闭症儿童进行个别训练的时候，需要采用循序渐进的方法。让他们对新的、有变化的训练实施者、训练的内容、方法都能有一个接受的过程（从不熟悉到熟悉的过程）。如果孩子由于陌生感而拒绝训练，即使强行进行个训，他的内心也是抵触的，训练也是没有效果的。因此训练前的准备工作必不可少，对孩子来说，要给他们时间适应。
2.伙伴辅助功不可没
自闭症的社交能力较弱，需要用很长的时间接受身边新的人物。我在接近小薇时，她的抵触情绪较强。因此，她的班主任、小伙伴的帮助也是不可缺少的一个环节。黄伟合在述及自闭症儿童宏观前期干预方法其中就有“同伴介入法”，周念丽的研究中也曾指出合理使用同伴参与策略对自闭症儿童社会认知发展具有促进作用。班主任教师、一起个训小伙伴的帮助让小薇能接受我、熟悉我，有助于我顺利开展训练。
3.愉悦游戏甘口良药
游戏对儿童发展的重要作用已经被多数专业工作者认同，作为儿童生命早期的主导活动，游戏既是儿童学习和融入社会的途径，也是儿童应该得到保障的权利。游戏对自闭症儿童尤其重要。有研究表明，自闭症儿童在进行感知运动游戏时，可以促进其感知觉的发展。我在第一次带小薇出教室的时候，并不马上进入训练，而是用游戏的方式吸引她对训练的兴趣。从而能够让她放松压力，以愉悦的心情接受我这个训练实施者和训练的过程，也保证了最后的成功。
（作者单位：徐汇区董李凤美康健学校）
