刘骏
一、教具介绍
二、教具规格介绍
教学具包括教师用大卡片和学生用小卡片。教师示范所用的字词、图片，做成A4纸张大小，便于集体教学时演示，且图片可以根据需要灵活更换，能反复使用。学生操作所用的卡片基本与学生手掌大小相符，即使是障碍程度较重的学生以及部分脑瘫学生，操作时也很方便。学生用卡片一般会根据班级学生人数制作10套左右。
三、功能特点
“语文教学多功能卡片”特点在于方便教师、学生操作词语配对，以及认读词语或者认识图片。整套教具体现了分层教学的理念，通过由易到难、循序渐进地操作，可以帮助学生（1）学习汉字；（2）学习词语；（3）学习句子。
四、具体使用方法
（一）学习汉字
此卡片的学习操作较为简单，图片和汉字印在一张卡片上，通过图片的提示，便于借助图片学习汉字，促进学生更好地掌握。
训练时，教师准备好教具：字图卡片。之后，老师可拿一张卡片做示范，让学生拿出一张同样的卡片认读；然后，老师说出一个字，学生听口令拿出相应的卡片，进行认读。
以学生学习认读汉字“口、手”为例，操作过程如下：
师：这是汉字“口”，请跟我读“口”
学生跟读、认读。
师：请找出汉字“手”
学生拿出相应的卡片。
师：一起来读一读汉字“手”
学生认读。
（二）学习词语
这套词语卡片功能较多，图片可以和词语拆开使用，也可合起来使用。根据学生的学习情况教师在训练时可有不同的重点。
1．初学阶段：学生可能掌握较慢，教师主要借助图片帮助学生认读词语。
2．巩固阶段：教师可将图片和词语分拆，让学生进行图文配对的练习，这一套卡片图文并茂，很容易让学生掌握。
3．掌握阶段：教师撤除图片的辅助，直接让学生认读，一般适合学习能力较好的同学或者已经完全掌握词语的同学所使用。
以学生学习认读词语“菊花”为例，具体过程如下：
1．教师示范读词语，学生跟读。
2．把卡片上的图片全部撕下来
（1）找图片
师：请找出菊花的图片
学生根据指令找出相应的图片
（2）找词语
师：请找出菊花的词语
学生根据指令找出相应的词语并认读
（3）进行图文配对操作
3．收卡片。
（三）学习句子
对于智障学生来说，句子的学习较困难，利用这套多功能卡片进行句子教学的优点为：使用方便，操作简单。既可以复习词语，也可以学习句子，一物多用；通过操作，让学生明白句子是由词语组成的；通过操作，可以学习句子的几个要素；通过贴、撕、指等动作，发展学生的多重感官功能；可以巩固词语，听指令找词语，贴词语；可以根据课文内容，在表格中贴上相应的词语。
利用该教学具辅助学生学习句子具体操作过程如下：
师：春天天气怎么样？
学生找出词语：“暖了”，贴成句子：春天天气暖了。
师：请把贴好的词语撕下来。
师：春天开什么花？
学生找出词语：迎春花。
看着句子操作卡，回答：什么季节开什么花？
生：春天开迎春花。
根据老师提问指认词语。
什么季节天气怎么样？
生：春天天气暖了。
夏天天气热了。
师：请根据课文内容贴上表示时间的词语。
学生操作、认读贴好的句子。
五、注意事项
本套教具制作方便，使用灵活，在日常的语文教学中可以广泛使用，但是在制作卡片教具时还要注意：
1．卡片尺寸要统一，卡片上的词语字体也要统一；
2．所有卡片要塑封并剪成圆角；
3．雌雄搭扣要便于统一使用，如底层全部用毛搭扣，上面一层全部用绒搭扣，以便各套教具之间灵活运用；
4．教师可以根据每个学生实际水平和需要，结合其他教学具一起使用。
（作者单位：华东师范大学附属卢湾辅读实验学校）
