徐励珏

目前由普校转入我校的一些随班就读生，大多属于轻度弱智或中度弱智，大多数缺少良好的学习习惯和行为，无法跟上正常的学习进程。辅读学校的教师需要针对这类学生的特点实施积极的教育干预，帮助他们克服已有的不良的行为特点，形成良好的学习习惯。

本案例研究的正是这样的一位弱智儿童——小方。

一、基本情况

（一）个人资料

男，上海籍，1994年4月出生。2004年9月由于无法跟上学习进度，从普通学校转入我校。父母离异，平时由父亲抚养，双休日由母亲监管。

（二）诊断  

用韦氏儿童智力量表对其测试的总体评价为“属于轻度弱智，操作能力差，其中空间知觉能力尤为落后；语言能力相对来说尚可，但理解能力较差。” 小方的外表具有典型的唐氏综合征特征，自控能力极差，容易兴奋，平时手脚一刻不停，注意力不集中，爱欺负其他学生。

（三）学习现状

学科能力：语文：语言表达能力、认读能力较好，说话时，发音多为舌尖音。书写能力较差，抄写时，字迹潦草、东倒西歪，或者丢笔漏划，或添笔加划。

数学：常常需借助数手指才能完成；能认识基本的几何图形：正方形、长方形、圆形、三角形、角。

社会适应能力：1. 沟通能力：有良好的沟通能力，会主动与他人进行交流。2. 动手能力：较差，动作速度过快，不能保持必要的连贯性，因此完成任务的质量不高。

（四）不良行为表现

小方的主要问题是学习习惯差，对学习无兴趣，课上时经常打瞌睡；作业不肯做，或做得质量很差；下课后喜欢在教室和走廊里蹦跳奔跑，欺负同学，无论站还是坐都是手脚不停，喜欢咬手指，自控能力十分差。

二、问题的成因

根据班主任的介绍及平时对小方的观察，我发现造成他不良表现的原因有以下几点：

（一）自身的因素

在智力发育严重迟滞的背景下，小方的基本神经过程的平衡遭到破坏，兴奋压倒了抑制。所以，他常常匆忙行事，注意力极不集中，不能完成学习任务；容易冲动，好与别人争执，不听话，没礼貌。            

（二）家庭原因

家庭教育是儿童成长过程中一个极其重要的环节。小方的父母在他很小的时候就离异了，这使他从小缺少一个良好的家庭环境；父母的工作都比较忙，平时无暇关心教育他，对他缺乏一定的要求和引导，只在生活上关爱他，满足其物质需要。这样就使小方逐步形成懒散、依赖性强、意志脆弱等消极品质。

（三）学校教育

小方长时间在普通学校里随班就读，但不能适应普通学校的课程要求和教学环境，跟不上班级的学习进度，无法听懂集体教学内容。普通学校教师没有时间和精力给他特别的教育照顾和帮助。因此，小方只能在普校随班混读，缺少良好的学习和行为习惯，学习越来越落后。

鉴于以上原因，小方渐渐形成了许多坏习惯。如：缺乏毅力和自我控制能力；遇到困难时不肯动脑克服；缺少自尊心与自信心，自卑和依赖心理强；对学习没有兴趣，不愿上学或回避学习，甚至对学校、教师、家长产生对抗心理。这些都直接影响到小方的学习活动，造成许多学习困难。

三、干预方法

针对小方的特点，我运用以下方法对其进行了教育干预。

1、认知疗法

认知疗法是深入辅导对象的内部思想，通过纠正不合理的信念来改变行为的一种方法。小方的一个长处是喜欢与老师交流，我就时常与他谈心，通过双方的交流，使他认识自己的缺点，并努力去纠正。

小方上课睡觉已成习惯，仅仅采取认知疗法无法取得良好效果，我又辅之以模仿疗法。

2、模仿疗法

模仿疗法是基于观察学习的原理，通过观察学习来增加、获得良好行为，减少、消除不良行为的一种矫正方法。我们安排一个从普通学校转来的、有良好学习习惯的小张作为他学习的楷模和同桌，让他通过观察同桌的学习行为来改变自己的不良习惯。每当小方打睡觉或做小动作时，我就会有意识地表扬小张，走到小方面前，抚摸着他的头说：“看，小张上课多认真呀，她也是从普通小学转过来的，她上课能认真听讲，你为什么做不到呢？老师相信你可以和她做得同样好。”通过这种“榜样学习”来减少其不良行为出现的频率。

3、正强化法

正强化是指当一操作性行为在某种情境或刺激下出现后，即时给以一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高。小方由于长期处于失败的阴影中，内心非常自卑，渴望老师和同学的注意和认同。因此在课中，我常常向小方提些他能够回答的问题，每当他答对时，就在班上表扬他，说：“同学们，小方到我们班后进步真大！”、“小方这个问题回答得非常好，我们表扬他。”这样的肯定，大大增强了小方的学习信心，提高了学习兴趣和积极性。

4、消退法

消退是指在一定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生率就会降低。当小方思想开小差，想和别的同学说话时，我就采取不理睬，漠视的态度，以此来消退和减少他错误的行为。

四、辅导教育的效果：

通过将近一学期的心理辅导和行为矫正，小方已渐渐融入班级的学习生活，上课时睡觉的现象已经明显减少，并能积极举手发言，回家作业也能认真完成，按时上交。

五、几点思考

小方这一案例引发了我以下几点思考：

（一）要针对学生特点制定合理的学习目标，为他们创设一个展示自己能力的平台。

（二）通过“关注和爱护”的策略激发学生的自信心。

（三）努力寻找适合学生学习的教学方式、方法。

（四）家校密切配合，培养他们良好的学习习惯和坚强的意志品质。

（五）教师和家长要设法排除学生不良的情绪，使其保持一个健康的心理状态。

    （作者单位：长宁区辅读学校）