——陆家嘴辅读学校一瞥
朱鹤鸣
六年级2班只有九个学生。九个学生各有残疾，有的重，有的轻。我的外孙就是其中一员。他是苯丙胴尿症患者，大脑受到了损伤。他还能进这样的学校，进这样的班读书，实在是一种幸运。
九个孩子，多数人看上去可教育，也有几个则属于教育难度较大的，我的外孙就属于这一类，至少现在看来是这样。如果将来能有所进步，那就谢天谢地，阿弥陀佛了!
我每次在吃午饭的时候观察这些孩子，发现有两个孩子竟不吃饭，为什么?他不会吃?不想吃?我不明究竟，又不好意思随便发问，只好静观。饭盒放在他们面前，但就是不动手。这时坐在他们身边的同学——相对比较好一点的同学——就帮助他们吃饭，一匙子一匙子地喂，不厌其烦，这使我非常感动。他们也是残障少年，却能耐心地帮助别人，这是一种什么精神呀！学校连这种生活不能自理的孩子也收，这又是什么样的学校呀!我的外孙谢天谢地总算还能自己吃饭，比他们好一点，心里略约有点安慰。
我留意老师上课时在黑板上写的字，有时是语文课留下的，有时是数学课留下的，有时还有常识课留下的，写得整整齐齐，一丝不苟。老师们惟恐孩子不懂，还作了多方比喻和反复解释，使我看到了老师们的拳拳之心。课程进度不快，大概以大家真正能够接受为标准。当这些孩子的老师，没有爱心，没有耐心，没有对特殊教育的事业心，那是坚持不下去的。
尤为感人的一点是，孩子们被教育成乐于助人的人。前面那两个帮助同学吃饭的孩子就是一例，而我每天中午去接外孙（他只上半天课），在吃中饭时的情景又是一例。首先有同学从别处搬来凳子，让我能坐在外孙旁边，帮他打理。另一个同学则帮着为外孙装水。还有的同学为我准备出门证，让我能顺利地把外孙带走。他们以本身的残疾之躯，热心地为别的同学服务，见证了学校办学的宗旨——献出爱心：老师向学生贡献爱心，同学向同学贡献爱心，这种爱心的传递，可以说是维系学校成功的内在动力。
我在学校里见到残疾程度各不相同的孩子，许多孩子虽然有这样那样的缺陷，但如果脑子健全或损伤有限，经过这种特殊教育，完全可以成为一个自食其力的人。如果脑损伤严重，接受能力很差，属于中重度智力障碍，要把这样的孩子调教好，又谈何容易！可是学校并不轻言放弃，决不拒绝，而是耐心地不厌其烦地做工作，一时没有效果也不灰心，屡有挫折仍然坚持，这种使顽石点头、化柔弱为坚强的精神，不得不让人由衷的尊敬！
从事这项教育事业的都是年轻人，二十多岁，三十岁以上的根少。如我外孙孙那个班的吴、陆、
我每天去学校，看到老师和孩子们，心中常常会浮起一种神圣的感觉。这样一所特殊的学校，培
（作者系陆家嘴辅读学校学生家长）
