——心理辅导《营救蓝妹妹》课例一则
沙燕
一、案例背景
辅读六年级共9名学生，智商在40—65之间，男生7人（其中一名言语障碍者），女生2人。班中学生都比较调皮、好动、注意力不集中，缺乏合作意识。本案例力求在游戏辅导中训练智障学生的注意力，增进他们的合作意识。
对中重度智障学生的心理辅导目前还没有一套统一的教材，一直以来，我都是根据学生的特点，精心选择适合他们的内容进行有效的心理辅导。
二、教学设计
我们都知道，人的认识活动离不开注意，注意是保证学习和教学顺利进行的必要前提，而智障学生普遍存在着注意障碍，中重度智障学生更为突出，这一缺陷严重影响了他们的活动效率和心理发展水平，因此，本课针对班级学生上课好动，注意力不集中，自控能力差的特点，设计了看、说、听、算这些不同的活动形式来训练提高学生的注意力，同时通过游戏使学生间建立互相信任，互相合作的友好关系，增强他们的集体荣誉感。
本课教学重点是通过看、记、听、算四种游戏方式来训练提高学生的注意力。教学难点是让学生掌握一些集中注意力的方法。辅导过程中注重运用多媒体课件及图片来增强学生的视觉感受，调动参与的积极性，同时以找一找，记一记，听一听，算一算四个小游戏贯穿整个教学流程，训练学生的注意力。
三、教学过程
四、教学实践
片段一：找一找，训练学生集中注意看
师：同学们，你们看，他是谁呀？（画面上出现了一只可爱的蓝精灵，这是学生们熟悉和喜爱的，他们的注意力一下子就被吸引住了。）
是啊，他的名字叫聪聪，是一只可爱的蓝精灵。今天，它是来邀请我们到他的精灵国做客的？你们想去吗？（想）那么我们就出发吧！
引入情景，（音乐响起，学生律动）。
师：精灵国到了，多美丽啊！（画面上出现美丽的精灵国。）
（老师皱着眉头）哎呀！精灵国怎么一个蓝精灵也没有啊？他们都到哪里去了？咦，他们在干什么？（出示蓝爸爸的话）原来蓝妹妹被格格巫抓走了，怎么办呀？（去救她）太好了，我们跟着蓝爸爸赶快上路吧！
师：怎么停下来了？原来蓝爸爸发现这里和从前有些不同，只有找出这些不同之处，才能继续前进。请同学们帮助蓝爸爸找一找，好吗？
三人为一组，在规定时间内找出两幅图的不同之处，并用水彩笔圈出来。3、一分钟后学生展示交流。
生1：我们找的时候把图片进行了划分，左边的同学找左边的不同，右边的同学找右边的不同，我负责圈下来。
生2：我们组找到了五个地方，我们是按照从上到下的顺序找的。
生3：我们找的时候不太仔细，漏了一个地方。
……
教师小结：我们在找的时候要按照一定的顺序，注意力集中，仔细地观察，不能遗漏图片的任何地方，才能把所有不同的地方都找出来。
片段二：记一记，训练学生集中注意记
师：同学们，你们齐心协力，克服了第一个困难，真了不起。我们继续前进吧！看，格格巫的城堡。怎么没有路呀？怎么去呢？（同学们积极动脑，纷纷发表自己的看法，有的说跑着去，有的说要来不及了，飞过去……所有学生都积极参与）。
师：同学们，别着急，
记忆配对：请学生从手中的花中找出
展示交流。
生1：我铺的时候仔细看，记住花的颜色。
生2：花和叶子出现的时间太短，我来不及记。（学生有些沮丧，我鼓励他：你已经很努力了，下次加把劲，一定会成功的。）
……
4、教师小结：我们在记的时候一定要注意力集中，认真地看，把看到的东西牢牢地记在心里，这样才不会出错。
片段三：听一听，训练学生集中注意听
师：终于到了格格巫的城堡，我们进去吧！（这时几个学生说很害怕，不要进去。）
师：我们碰到困难应该怎么样？你们想不想救蓝妹妹呀？（在我和其他同学的鼓励下，最后全班同学一致认为应该进去救蓝妹妹。）
师：这么多房间，在哪一间啊？（我捡起事先放在地上的写着蓝妹妹被关在哪间房间的纸条，正当学生急切地等待我告诉他们答案时，我以会被格格巫听见为理由，让学生进行传口令比赛。）
分组传口令：学生分成两组，我把这个消息悄悄地告诉每一组的第一个同学，第一个同学再悄悄地告诉第二个同学，最后一个同学就去开门，看看哪一组先找到蓝妹妹。
请每一组谈谈经验。（有一组同学成功了，一组同学失败了）
组1：我们成功了，我们大家都仔细听了。
组2：小张说的时候不清楚。他可能没有听清楚……
（大家都说小张，小张有点不高兴，我及时鼓励他不要灰心，继续努力）
教师小结：传口令的时候，我们一定要认真听，用心记，才能把口令传正确。
片段四：算一算，训练学生集中注意算
师：格格巫看到我们这么多人，他害怕了，但是他又不甘心放走蓝精灵。他说，要和我们比赛绕口令，只要我们赢了，才心甘情愿放人，同学们，你们敢不敢和他比。（同学们表现出很高的气势，都说要向格格巫挑战）播放格格巫说的绕口令。
学生分成3组，根据图片边算边说边做动作。（念完后，小波突然举手，自信地说：我要超过格格巫，我能念出4只青蛙。说着就念了起来，念到第四只青蛙的时候，他稍稍停顿了一下，接着很顺利地念了出来，老师和同学们报以热烈的掌声。我马上请小波谈谈经验，小波自豪地说他是边看图边算的）。
教师小结：小波真了不起，他能够集中注意力，边看边算，我们要向他学习。
五、教学反思
1．评价一堂课好坏关键的因素是课的导入，片段一的开始部分就是这堂课的导入部分，我采用了学生所熟悉的和喜爱的卡通形象蓝精灵、活泼的多媒体画面、轻快的律动，学生的注意力一下子被吸引住了，他们进入了精灵国的世界，课堂气氛非常活跃。
2．游戏教学是对学生进行心理辅导的有效手段，游戏教学也体现了“玩中学、动中学、乐中学”的教学模式。因此，在这四个片段中，我主要采用了游戏辅导策略。如片段二铺路游戏，让学生通过动手，体会到一定要注意力集中，认真地看，把看到的东西牢牢的记在心里，才能把路铺成功，到达格格巫的城堡。学生在轻松愉悦的游戏中自然地体验、自主地感悟，在游戏过程中训练提高了自己的注意力。
3．在心理辅导过程中，我非常注重对学生交往合作能力的培养，通过不同的分组形式，增进学生之间的交往，促进他们进行交流、沟通，共同提高心理品质。片段三是一个传口令的游戏，我采取了学生自由分组，让他们体会到小组合作的意义，感受合作带来的成功，既培养了他们的相互信任感，又增强了集体荣誉感。对于没有成功的一组，也让他们总结经验，造出失败地原因，鼓励他们不要灰心，继续努力。
4．善于及时发现和解决学生的心理问题是作为一个心理辅导教师应具备的专业化素质。在教学过程中，有许多现象是教师无法预料的，当课堂教学中学生出现各种心理问题时，就需要教师及时发现问题，解决问题，这对学生的心理辅导具有更为重要的现实意义。如片段三，当学生马上要进入格格巫的城堡时，有得学生出现了胆怯、退缩的心理问题，我就及时的给予引导，使他们明白遇到困难不能退缩。又如片段四，小波同学说出4只青蛙，这是我和其他同学都没有想到的，我就加强对他的鼓励和赞扬，增强学生的自信心。
（作者单位：上海市嘉定区成佳学校）
