姚美华
近几年以来，我校开展了“较严重智障学生生活教育课程研究”，要求把生活化教育内容贯穿于各个学科领域之中。根据研究的需要和较严重智障儿童的实际情况，我在音乐课教学中也进行了实践探索。结果发现，把生活元素引进音乐教学，不仅能使智障学得更加快乐，也促进了他们音乐素质的发展。
一、有助于培养学生的听辨能力
音乐是一种听觉艺术。对于我校中年级的智障学生，我主要进行音乐听觉能力方面的培养，提高他们的听辨能力，以促进学生感知能力的发展。首先我配合生活化课程中有关单元的教学内容，开展各种听觉训练，如：让学生听鸟叫、蛙鸣，感受刮风的声音、雨水的滴答声、汽车的鸣笛声等。学生们通过视、听的综合利用，能较好地感受生活环境中各种各样的声音。接着，我又引导他们去辨别音的高低、长短及强弱。开始时，学生们对于音的区分存有一定的困难。通过和他们一次次的玩“敲敲听听”的游戏，例如：用筷子先敲敲铝锅，再敲敲玻璃杯，比比谁的音高、谁的音低，较好地克服了这个困难。我还经常敲打出不同的声音，让学生闭上眼睛辨别，在日常生活中反复进行训练，对于反应有快有准确的学生给予表扬和肯定，使他们产生成功感。最后，我提高难度，让他们辨别差别比较小的声音。例如，我们收集一些样式相同的容器，装入不同的东西，如小石子、米粒、绿豆、黄沙等，让学生们摇一摇、听一听，如果听出有两个容器中装的东西完全一样，就组成一对。时间久了，学生们就能很好地辨别这其中的差异。通过各种不同听觉实践活动，使智障学生积累了丰富的听觉经验，在很大程度上弥补他们的听觉缺陷。
二、有助于培养学生的节奏感
学生生活在声音的世界中，节奏无处不在：钟表走嘀嗒嘀嗒，切菜时嚓嚓嚓嚓，上楼时嗵嗵嗵嗵，下楼时踏踏踏踏。而学生自身许多的动作也都极富节奏感，从呀呀学语到蹒跚学步，从哭哭闹闹到说说笑笑，其中包含了许多快慢、强弱、有规律的节奏交替。提倡学生们在生活中寻找节奏，培养对节奏的敏感这为生活化教育和音乐教学找到了很好的结合点。
结合生活教育中《我的身体》这一单元，我对学生进行大量的节奏训练，让他们用自己身体的不同部位来表现节奏，如拍手、跺脚、摇头、晃动身体等。拍手是学生们经常重复的动作，也是学生表示内心喜悦的动作。我就从拍手开始，和学生们玩玩拍手的游戏，来训练他们的节奏感。许多大人对儿时玩过的“请你像我这样做，我就像你那样”的游戏记忆犹新，实际上这也是一种节奏训练。从极其简单的节奏入手，让学生一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，让学生在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。这种表现自如、灵活的动作，并不用教师专门教，教师只要加以引导和帮助。现实生活中的小猫走、青蛙跳、小熊走、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等动作的音乐节奏，都可以让学生用拍肩、拍桌、拍腿来表现。
三、有助于培养学生的韵律感
当学生可以用简单的动作表现出节奏，说明他们具备了一定的节奏感，教师可以进一步培养他们的韵律感，提高他们的肢体协调行。我经常让学生根据音乐自己设计动作，比如头点点、脖子扭扭、屁股扭扭，再领着全班同学一起做。有时候我也会把学生从音乐室带到室外，在树叶沙沙作响中，在鸟儿放声歌唱中一边模仿小鸟的鸣叫，一边模仿小鸟展翅飞翔的动作，表现乐曲的内涵。我常引导学生们随着这美妙的自然音响哼唱起所学习过的歌曲，有节奏地走路、扭腰、拍手、跳舞……我们的学生天生喜欢随着歌曲音乐做动作，老师要多给学生一些鼓励和夸奖，给学生搭建一个充分展现自我的舞台，让他们尽情地表现自己，抒发内心的情感，并在此基础上逐步帮助学生协调四肢的动作，培养他们的韵律感。
四、有助于培养学生的伴奏能力
当学生们有了一定的韵律感后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器来为歌曲伴奏。如在教《粉刷匠》这首歌时，当学生学会了歌曲后，便布置他们在课余寻找能发声的物品，自制打击乐器，下节音乐课带进教室为歌曲《粉刷匠》伴奏。这时，出现在教室里的“乐器”各式各样，有：用易拉罐装进少许米粒做成的“小沙球”、用多个酒瓶装进不同份量的水吊起做成的“碰铃”、将穿孔的酒瓶盖用铁丝串起做成的“串铃”、整把竹筷子或塑料可乐瓶相互敲击当成的“鼓”等等，还有几串钥匙（当作串铃）和一叠撕成细条状的废报纸（作沙槌用）。当学生们采用各种演奏形式创造性地即兴为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，虽然，学生们在身、心上都有不同程度的障碍，个体间差异也很大，但是大家都很努力，一次一次的练习、一次一次的复习巩固，逐渐地获得成功。在此过程中，也培养学生们动手动脑的能力及互相合作的精神。这种简单的自唱、自奏、自我欣赏的活动很受学生们的喜爱，他们从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。
总之，把生活元素引进音乐课堂，根据智障学生们的音乐能力的水平，充分发挥每个人的主动性和表现力，开展一些有趣而轻松的音乐活动和音乐游戏，让学生们用耳朵来听音乐，用身体来感受音乐、表现音乐，就能使每个学生在音乐课堂中充分施展自己的活动能力，在原有的基础上得到不同层次的提高和发展。
（作者单位：长宁区辅读学校）
