冯艳芬

任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生围绕这个任务制定计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。教师在教学前应精心设计“任务”来激发学生的学习兴趣，并做好教学程序、相关资料及物品的设计和准备工作，使学生能有效地掌握学习的内容和方法。

智障儿童的生理、心理特征决定了语文学科的任务教学法就是要根据智障学生各自不同的特点，有机地整合教学环境、材料及程序，通过任务的确定、落实、验收，有目的、有计划、有系统地对学生施加影响，让学生主动参与到学习的过程中，掌握学习内容的意义和概念，以达到补偿其缺陷，开发其潜力的目的。

一、任务教学法在语文课中的实践

1．分析学生情况，选择教学内容

我班有学生11人，其中轻度智障的有3人，中度有4人，中重度有4人，差异很大。根据我班学生的认知水平，学习能力等实际情况，我选编了北京市海淀区培智中心学校编写的《儿童生活适应教育训练丛书》第八册第五单元中的第三课《四季》。选择这一课是因为学生对四季的变化非常感兴趣，四季与学生的生活非常密切。在教学时，我先用与任务单上要求相似的方法教授“春天”，然后再让学生根据这种方法、根据任务单上的要求学习“夏天”的内容。

2．制定教学要求，明确学生任务

我根据学生不同的能力水平制定了分层的任务教学目标和内容：

为便于学生理解课文，激发学习兴趣，我制作了多媒体课件来辅助教学。

3．教学片断

片断一：

师：同学们学得真不错，让我们回忆一下刚才是怎样学习春天的。

师出示媒体。

生：我们先说了春天的气候特点，然后划了有关春天景色的词语，再填了春天包括哪几个月，最后又读了课文的第二小节。

师：老师想让你们自己按照学习春天这一段课文的方法学习夏天这一段课文，我会发给每位同学一张任务单，你们按照上面的提示一步步地来学习课文第三小节。

师分发任务单。

师：现在每个同学手里都有一张任务单，尽量自己完成，如果需要帮助可以向你的好朋友求助。

生学习课文第三小节。

这个环节是对学生的任务进行分类落实，然后由A层学生按照任务单完成自己的相应任务，B层学生互助学习，教师重点辅导C层学生。

片断二：

师：你们完成任务之后可以操作电脑看看你做得对不对。

A生小魏上电脑操作。

生：老师，我检查出少划2个词语。

师：你订正一下。

师：小倪你也完成了任务，给你的好朋友看看吧！

A生小朱帮助B生小倪

教师检查C生

这个环节是对学生的任务进行验收，教师通过了解学生完成情况，全面知道教学效果。同时让学生自己或同伴进行检查，是对他们的鼓励和肯定，激发了学生的学习兴趣。学生在学习过程中非常主动，效果很好。

片断三：

师：完成任务单的同学可以上网找找和夏天有关的图片和文章，没有完成的同学别着急，老师和你们一起做。

A生小魏和小章上网搜索到了各式的裙子、西瓜地、冰淇淋等图片。

师：你们向同学介绍一下找到的东西。

生：看到吗？这是西瓜地，我非常喜欢吃西瓜，所以找了西瓜地。

生：我喜欢吃冰淇淋，所以找冰淇淋。

由于学生的差异大，有的学生不能完成任务，有的学生学有余力，我就帮助差生进行任务补救，对好学生布置拓展任务，以便更好地完成教学任务。

二、实践任务教学法的体会

1．改变了原有的授课模式

任务教学法改变了原有的以教师为主的单一授课模式，体现了学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者和引领者这一理念。教师有了更多的教学时间和更大的教学空间，对学生进行分类指导，个别化教学效果有所提高。由于学生学习的有效时间大大增多，学生在课上得到锻炼的机会也大大增加。

2．调动了学生的学习主动性

本节课《四季》贴近学生的生活，学生对四季的变化有着一定的感性认识，以这为出发点，教学内容贴近学生的实际情况，学生学习的主动性得到了很好的调动；同时，任务教学法这个形式充分激发了学生的学习兴趣，使学生从过去被动地学，到现在拿着老师发的任务单、按照一定的学习方法自己学，使轻度学生的学习潜能得到充分的发挥，中重度学生也在原有学习基础上得到提高，真正体现了“以学生为本”的教育理念。

3．发展了学生的综合能力

轻度智障学生或学习基础相对较好的学生完成既定学习任务之后，可以选择自己感兴趣的事情，譬如：阅读书籍，画画，听音乐，还可以上网搜查自己学习的内容或者感兴趣的内容。学生通过这一节课，不仅学到了课本知识，各方面的能力也有不同程度的提高，学生的自主性、独立性也获得增强。这节课上，A类学生中的小魏和小章同学在完成学习任务之后，选择了上网查找有关夏天的资料，他们都充分利用了上课的时间，完成了自己想干的事情。

四、实践任务教学法的注意点

由于任务教学法的操作性较强，在初始阶段要做很多工作，因此这节课教师在具体指导学生学习时显得有些手忙脚乱，协调不过来。此外刚开始实践，老师和学生对这一教学模式还有点生疏。但我想，随着任务教学法在实践中的不断运用和反思总结，学生自我管理、操作的能力会有所增强，教师的劳动程度会有所减轻，在指导方面会逐步做到游刃有余，课堂效率会不断得到提高。

（作者单位：虹口区密云学校）