金萍萍

有残疾障碍的儿童，由于种种特殊的原因，对困难的承受能力远远要比正常儿童小，受挫后的消极情绪反应也较正常儿童强烈。但由于生理缺陷，残障儿童会面对比正常儿童更多的挫折，特别他们走上社会后，会面对更激烈的竞争、挑战。因此，对残障儿童从小就进行逆境教育，培养他们的耐挫力是件很重要也很实在的事情，他们很有必要学会在逆境中成长的本领。

一、残障儿童受到挫折后的一些表现

情绪突然波动、变化大。刚刚还跟大家玩得快快乐乐的，突然间，毫无理由地闹起脾气来；或者和同学一起散步的途中，突然哭闹坐在地上不肯走；或者他专心地在做一件事，竟为了一丁点理由，大发脾气而变得无法收拾。

受挫后不敢面对现实、陷入幻想。他们上课注意力不集中,对他人、对学习态度冷漠,与同学不合群,造成性格孤僻,形成心理障碍。有的在受挫后寻找各种客观理由为自己开脱,一味埋怨别人或者破罐子破摔,失去对未来、学习、生活的信心。

反应强烈的残障儿童，易产生过激行为。这部分残障儿童受挫后会直接攻击他人,损毁东西，或由攻击迁怒他人转向迁怒自身,严重的会导致犯罪或自杀。这些残障儿童中年龄偏大体格较强的，常选择比自己弱小的学生为攻击对象，会找理由欺负他们，而自己本身就比较弱小的，常常选择损毁他人或公共财物、做些恶作剧作为发泄。还有些是自残性的：打自己耳光，伤害自己身体甚至自杀。

二、残障儿童耐挫力差的原因分析

1. 家庭教育方法不正确。很大比例的家长认为生了残障孩子对不起他，心里有一种内疚感和负罪感，认为孩子残疾理所应当受到更好的照顾。因此，他们对残障儿童采取过分溺爱的态度，以这种做法来达到自己心里的平衡。他们对残障儿童的生活百般照顾，用怜悯来替代教育。这种长期的溺爱是造成残障儿童耐挫力差的主要原因。

2.  社会的过度同情、保护、夸奖。很多人认为，残障儿童是可怜的、值得同情的，认为他们因残疾会丧失生活信心和勇气，因而无微不至地关心照顾他们，保护他们的自尊心。当他们有些成绩，就夸大地肯定、表扬。这种做法，使有的残障儿童思维中形成定势，养成盲目自尊自大。学校里老师也是强调照顾，以树立他们的自信心为主，而忽视了对他们的严格要求。

3．残障儿童的交往、观察和模仿机会少。人们的一些社会性行为和态度是在人与人之间的互相交往中，通过观察和模仿习得的。与同伴交往可以使儿童发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己。在同伴群体中，儿童往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等。这样，他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，而这种磨练有助于提高儿童的耐挫力。由于残疾，大大限制了残障儿童的交往范围和数量，他们很难从与其他人的交往过程中学得有益的东西，不能正确地认识到他们的哪些行为不能被社会所接受。因此，常会产生残障儿童自我认识和社会评价之间的差距和矛盾。

三、让残障儿童学会在逆境中成长的措施

1．要有正确的家庭教育。家长对残障儿童切忌以溺爱替代教育。从小要求他们做力所能及的事；如果还有健全的子女，要求必须一视同仁，不姑息他们的错误，错误严重的时候也可以给他小小的惩罚，让他体会受挫折的感觉，从而学会自我调节；对残障孩子提出的要求，不要全部答应，要在日常生活中让其受到挫折，要他们意识到，并不是所有的愿望都能实现的；多引导他们参加社交活动，拓展他们的视野；父母应营造宽松的家庭氛围，在把握大方向的前提下，尽可能给他们更多的选择，尽管有时他的选择是痛苦的，做了失败的事情，但他可从中悟出点道理。

讲逆境教育，挫折教育，并非让父母去搜索挫折，制造逆境，而是主张顺其自然，让他们明白，生活有顺也有逆，有苦也有乐。我们要做的也仅仅是还生活本来的面目，不要竭力去粉饰和掩盖生活的本来。

2．要有正确合理的评价。残障儿童与正常人的生理、心理发展规律本质上是一样的，应当按照正常的教育规律去教育他们、要求他们、评价他们。家长、教育工作者及社会各界，不能因为残障儿童身体残疾而过度地强调其特殊性，放松对他们的要求。对他们的成绩要给与恰如其分的肯定，对缺点、错误也要毫不留情地批评、指正，以平常心来对待他们。

3．多给他们创造与外界接触的机会。虽然带残障儿童出去会有很多的不便，有时甚至还会出现危险，但作用是很大的，效果会出乎意料地好。多数残障儿童也是很喜欢与外界交往的，有自卑感的要鼓励他，帮助他走出阴影，让他们多与正常儿童交往，多与大自然接触。要鼓励他们多交朋友，让他们在遇到挫折时，有倾诉和帮助的对象。别人有困难要教育他们去帮助，自己有困难要指导他们如何寻求他人帮助。

4．引导他们客观的评价自己并能面对现实。无论是自卑还是自大，其实都是对自己没有一个正确的评价。在残障儿童中，自卑的有，但是自大的也占了相当的比例，针对这些残障儿童，可以开展形式多样的活动，让他们去发现人家的优势，了解自己的劣势，通过游戏、竞赛等活动，让他们尝尝失败的痛苦。对以自我为中心欲望较强的残障儿童，要让他当当配角，培养他调整心态以适应新环境的能力。

在残障儿童中，有的父母双方或一方残疾；有的兄弟姐妹几个残疾；有的是弃婴孤儿；有的致残原因是一个刻骨铭心的恐惧；有的在贫困地区，家境十分困难……这些残障儿童，如果不让他们从阴影中走出来，他们将背负沉重的包袱永远抬不起头来。面对这些残障儿童很多人的做法是：回避，尽量避免伤害他们的言词、活动。在孤儿面前不提爸爸妈妈；在盲孩子面前不说“瞎子”；教育条件好的学生在困难生面前不炫耀吃穿……其实这种做法不尽正确。这些事实，谁也改变不了，不可能永远让他回避。

5. 培养他们遭受挫折后的恢复力。乐观的人不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱出来，重新振奋。父母和老师应培养残障儿童在黑暗中看到光明的自信心和技巧；培养他们克服困难的意志和能力；要教会他们如何在内心创造一种快活的情绪；教给他们适当的“阿Q精神”。挫折教育说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。这样，在任何逆境面前才能泰然处之，永远乐观。

（作者单位：浙江省盲人学校）