——基于长宁区教师医教结合需求调查的培训思考
王瑶
为了提高区域整体康复水平，长宁区对区域所属4所学校的161名一线教师进行了自编问卷的调查，包括教师基本情况、医教结合培训现状、医教结合培训意向、医教结合培训内容需求四方面。并且基于调查分析，提出了下阶段区域教师医教结合的培训思考。
一、调查结果
发放调查问卷161份，回收有效问卷148份。调查结果显示，教师们整体年龄结构比较合理，其中30-40岁的中青年教师占45.9%，绝大多数教师都具有3年以上教龄，说明教师已积累相对丰富的特殊教育教学经验，更深更细的医教结合培训更适合教师需要。目前，教师培训覆盖范围不够广，且形式比较单一，不同学校间存在较大差异。50%以上的教师接受过少数医生讲座式的培训，其他形式的医教结合培训相对较少。绝大多数教师表示需要和愿意接受更多医生讲座式的培训，认为高效培训才符合他们的需求。50%以上的教师缺乏特殊儿童干预训练、发现诊断和家长心理辅导的技能与知识，所以也需要具体操作技能的培训。
尽管有高达89.9%的教师具有参加医教结合培训的意向，但也有少数教师意向不明确和不赞成。虽然他们的具体原因还没有深究，但这是开展良好医教结合培训的预警。一方面，教师多为已积累相对丰富的特殊教育教学经验，需要更深更细的医教结合培训，另一方面，教师直接面对各种类型的特殊儿童，教育对象的复杂情况也反映医教结合培训的需求复杂。教
二、培训思考
（一）拓宽医教结合培训覆盖面
中心应发挥主导作用，积极统一组织，建立医院对区、学校、教师三级培训的体系。医院可对区级学校开展常规培训和专题培训，对教师进行个别化指导。具体关于区医教结合教师培训的指导性文件暂无，制定相应的指导性文件将有效地促进特殊教育教师继续教育工作规范化开展。中心指导各学校对不同医学资源的需要制定相应的医教结合培训制度，建立一套行之有效的工作机制。
（二）促进医教结合培训多样化
探索开展注重操作性的技能方法培训，通过多样化的医教结合形式开展培训。在完善的区、学校、教师三级培训的体及其制度下，通过短期专题讲座、长期校本研修、医院现场观摩、名师名医带教和远程网络自学多样化的形式开展有针对性的医教结合培训，帮助教师对各种类型特殊需要的儿童进行诊断与评估，制定并及时调整、修订适合每个特殊需要儿童的教育训练计划，提高教育训练的效果，真正实现每一个教师专业成长的需要。
（三）提高医教结合培训针对性
学前、小学、初中、高中各学段有各种类型的需要医教结合帮助的特殊儿童，医教结合培训可根据教师教育对象的特点选择有针对性的具体内容。
教师对医教结合的需求随着教育对象变化而变化，这既要中心不断调研，也要医院学校多互动。培训内容的选择主要来自特殊学校教师实际教学的问题，这样进行实践性针对性强的培训可以让教师学有所获，最终实现教师帮助视障、听障、智障、脑瘫、自闭症、情绪与行为障碍等各种类型有特殊需要儿童的发展。
