华东师范大学附属卢湾辅读实验学校校长 何金娣

根据学校持续发展的需求，在十二五期间，我们把“要科学地建立适合全体师生人性化发展要求，面向现代化、国际化、多元化的办学目标、办学理念和办学模式”作为努力方向；“让每一个需要特殊教育的智障学生充分和谐多元的发展”作为学校改革和创新的核心；“让每一个儿童少年拥有尊严、幸福、健康和快乐”作为学校办学的宗旨；深化生存教育的研究，继续把学校生存教育由实验探索向成果推广发展。

一、优化民主管理机制，形成和谐的校园文化

基础分析：学校坚持校长负责制，发挥党支部核心作用，落实教工代表大会制度。认真做好校务公开，各项工作做到公正、公平、公开。教师工作是一项极富创造性的工作，学校十分珍惜教师的创造性，为教师的持续发展，为发挥教师的潜能创设最佳的校园环境。学校文化积淀成为了教师人格升华的土壤。学校教育环境在潜意识中蕴含了一种独特的校园文化，那就是包容和重视差异，对教师和学生都是如此。

未来目标：学校继续探索民主的管理中，如何积极发挥教职员工的主人翁精神，如何发挥每一个干部的作用？做到民主管理，按规则议事，分工明确，积极努力做到为年轻干部保驾护航，学校努力成为教师避风港。

二、构建科研战略阵地，创造特色的校本课程

基础分析：学校从1998年以来，在制定的三年发展规划中，一直以学校总领课题引领各子课题为策略，以学校发展中的瓶颈或问题为学校总领课题，生存教育已经成为学校的品牌，完成市级课题《中重度智障儿童生存教育社会化课堂的实践研究》专著1部；课题成果荣获“第四届全国教育科学研究优秀成果奖”三等奖和上海市第十届教育科学优秀成果一等奖（教育改革实验）等奖项。《辅读学校学生生存教育多元化评价系统的探索研究》作为第四个总领学校新三年发展规划的课题，目前结题，专著《让每个生命都绽放》正在出版。

未来目标：今年，新申报的课题《基于新技术的辅读学校生存教育课程与教学重构的实践研究》作为2014年度黄浦区教育科学研究重点项目，我们以课题为抓手，深挖中重度智障儿童生存教育的一口“井”，探索新技术支持下的生存教育课程与教学的实践研究。

三、创设多样培训形式，培养优质的师资队伍

基础分析：学校建立了“以师生为本”的管理模式。学校帮助教师自主发展的四个途径：带教培训、基础性培训、补偿性培训、发展性培训。

学校依托上海市特殊教育名师培养基地培养高端人才，通过何金娣工作室带教、培养优秀骨干教师。基地和工作室集教育科研、课程改革、信息化技术等各方优势，组成了一支智囊团队，带领教师进行了团队协同开发和实证研究。每个骨干教师都要制定自我发展的目标和计划，开展行动研究项目，探索创新。

未来目标：针对教师发展，学校创造性开展教师“提升做人的境界，提升做学问的境界，做教育工作的境界”活动，分别探索相支持的培训课程和研究项目。例如在提升教师做教育工作的境界中，我们以开展教师课堂教学基本功比赛、展示等活动为项目，运用任务驱动让教师在项目实际参与和研究中，提高自己的教育教学水平和专业素养。通过崇明和松江特殊学校的带教项目，以教研组建设、同伴互助、实践反思，结合科研开展课堂改革实践研究等促进带教者和被带教者的专业发展。

四、健全科学评价系统，提升师生生命质量

基础分析：关注师生在教育教学过程中的精神生命状态，焕发师生精神和生命的活力。发挥每一个教工、学生的多元智能，提升师生精神和生命的质量是非常重要的。

在过去的几年里，其一，在学生的评价方面，我们建立学生多元化评估系统，不断提高评价的科学性和实用性，形成符合智障儿童发展特点的评估理念、评估标准和评估方法。继续对智障儿童进行多元化评量研究，坚持定性评价与定量评价相结合。设计开发了学生多元化评估系统，在校园网建立学生个人成长平台，对学生的发展过程进行全面、主动的监控，使评价更科学、快捷、直观。使学生获得更有针对性的教育，强化了个别化教育的科学性，集体教学中分层教学的有效性。其二，在教师的评价方面，创新评价方法，形成“以人为本”的评价机制。每学期初，每位教职员工都制定学期行动计划。学期中，自己建立并积累教育教学工作的档案。在学期末，进行自我总结与展示。教师自我评价为主，互动互评为辅。对教师的评价，实现“以促进教师成长为本”的人性化教师评价过程。我们努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我管理、学会自我总结的过程。

未来目标：在学生的多元化评价系统中，把上一轮的研究《辅读学校学生生存教育多元化评价系统的探索研究》的成果进行实践研究，把语文、数学和生活的学科评价运用新技术的支持，做成可操作性的评价工具。在教师的评价方式上，既要挖掘教师自我评价的优点，又要探索管理团队对教师科学、客观和公正的评价，把自评和他评有机结合，达到“促进、改善、发展、提高”的目的。

五、满足学生多元需求，提高教师育德能力

基础分析：认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》，秉承“以人为本”的办学理念，坚持“生存教育”的学校品牌，针对智障学生身心健康成长的特点和规律，立足学生生活实际，从“培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域”四个方面积极探索德育工作的新途径、新方法，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育内容丰富、德育方法创新、德育资源广泛的“全员、全程、全方位”的工作局面。

未来目标：1. 德育队伍精良——建立健全各项德育工作制度，完善星级班主任评选，发挥首席班主任示范引领作用，提升班主任队伍和年级段长的整体水平，建设一支精良的德育工作队伍。2. 德育管理规范——形成德育的长效工作机制，努力构建“和谐、温暖、平安、幸福”的德育大环境，形成德育内容丰富、德育方法创新、德育资源广泛的工作格局。3. 德育成效显著——《职业班主题社会实践活动》和《辅读学校“积极成长”幸福课程》等德育主题形成序列，培养智障学生积极进取、自强不息的品质，为智障学生将来自立或半自立于社会打下基础。

六、加强国内外合作，建设现代化的精品学校

基础分析：利用上海市特殊教育示范校的优势让特殊教育资源共享，建立在省市间、国际间共同交流的平台。让学校成为“具有国际化、多元化、现代化示范性的特殊教育精品学校”是我们的努力目标。近三年来，我们加大了与国际交流的力度，不断加快了我校国际化、现代化的步伐。学校与香港匡智会晨晖学校、英国HILL TOP SCHOOL等特殊教育学校成为友好学校。多年来，学校与多所学校建立了交流合作的机制，互相学习，共同发展。