浦洪

杨浦区风帆初级职业学校是以初中阶段随班就读和轻度智障学生为主体对象，进行基础文化知识教育和初级职业技能培训的一所独立建制的特殊学校。

学校以学生生存发展为本，切实提高特殊学生的综合能力，积极拓展学生社会生存的空间。围绕办学宗旨，学校紧紧依托课程建设的有效开展与实施，来促进学生的知识、技能和素质的培养，让学生体验成功的喜悦，获得快乐、尊严和幸福。

一、课程目标

（一）学校发展目标：用适切学生的内容，开设学生乐学的课程，办学生喜欢的学校。挖掘具有学校特色的课程资源，以职业教育与潜能教育相结合为我校的亮点，把我校办成特殊学生成长成才的摇篮。

（二）学生发展目标：树学生学习的自信，体验成功获得的快乐。坚持“以人的发展为本”，全面实施素质教育，把学生培养成为德、智、体、美、劳等方面和谐发展的、身心健康的、有一技之长的、自食其力的合格劳动者。

（三）教师发展目标：以专业发展为目标，提升教师专业化层次。引导教师制定个人专业发展计划，转变课程理念，在掌握文化学科和技能学科教学基础上，完成有关心理咨询师、家庭教育指导师等相关专业的学习任务，力求学校青年教师成为“三师”型教师。培养骨干教师队伍，带动全体教师的整体素质提高，使学校教育质量得到明显提升。

二、课程设置

（一）指导思想

1. 坚持“普、特、职”渗透办学特色，以德育为首位，文化基础教学为中心，职业技能教学为重点，根据学生的身心特点、学习规律和专业特长，合理制定课时计划，并在教学实践的基础上自编教材。

2. 以社会、学科、专业、学生为基点，以提高学生综合能力为核心，完善合理的课程体系，重视学生能力培养和个性爱好的健康发展。

3. 注重优化课程结构，合理安排文化基础必修课时，加强职业教育和潜能教育，适当增加拓展型课程和活动型课程的课时。

4. 重视英语口语、计算机与国防等应用性课程教学，将音乐、美术、体育、心理等美育学科进一步融合渗透到职业技术教育之中。

5. 各学科的教学内容力求体现思想性、基础性、科学性、实用性原则，加大教育与社会实践、继续教育相结合的力度。

（二）课程科目

我校针对学生实际和社会职业岗位需求的变化，不断对专业技能课程进行合理、有序的开发，着重在精品课程建设上下工夫，同时以拓展型课程带动基础文化课程的提升，不断拓展和丰富我校的课程资源。

我校目前现有课程：文化基础必修课程（含德育课程）、专业技能课程（含必修课和选修课）、拓展课程（含班级为单位的必修课和个人兴趣全校走班选修课）和社会实践课程。

1. 文化基础必修课程包括思想政治、语文、数学、英语、音乐等九门课程。

2. 专业技能课程：

 3. 拓展课程：（1）根据学校目前现有师资的自身专业能力设计的以班级为单位的拓展课有手语歌曲、艺术插花、食品雕刻、船点、西点裱花等十门学科。（2）以学生兴趣爱好为主，聘请社会资源协助的全校学生走班制的拓展课有影视评论、花样经、手工皂制作、鼓号队、机器人制作等十二门学科。

4. 社会实践课程：重要节日举行的外出庆典活动；对外接待活动；共建精神文明活动和外出参观、考察及社区服务活动；职业学习准备期活动。

三、课程实施

我校的文化基础必修课程以地方课程校本化的模式存在。遵循有利于培养学生的基础学力、有利于学生的持续发展和职业发展的原则，从沪版教材的小学五、六年级、中学七年级选编了上述课程的校本教材。在教学过程中，以有效教学为目标，我们采取降低难度、减缓坡度、放慢进度，实施分层递进和小组合作教学，满足每个学生的学习需求，关注每位学生的成长，树立学生的自信人格。

我校的专业技能课程是以上海市劳动局技能鉴定中心所出版的考证教材为依据，进行校本化实施。由主讲教师和辅助教师同时担任教学任务。每个学生双专业的课程模式保证了每个学生在学习必要的技能课以外，能够有机会根据自己的特长自由选择发展的空间。学生在完成课程学习后，将参加上海市职业资格鉴定的统一考试，获得相应的职业资格等级证书，为学生自立于社会、创造美好人生奠定基础。

我校的拓展课程校本个性化实施，建构了一个使学生全面发展、个性充分发扬、可供选择的课程体系，由校内外师资共同协作的课程丰富了学生的校园生活，挖掘了学生的潜能。为学生展示个人才能搭建了舞台。

我校的社会实践课程是学生接触社会、了解社会、融入社会的一个突破口。特别是职业学习准备期活动的实施为学生就业提供了机会，同时也为学生生存社会、自立社会设置了全方位的过渡期和适应期。

四、课程评价

课程评价的方式和方法要切合学校学生实际，要有利于调动教与学的积极性。我校关注过程性评价胜过结果性评价，做到突出平时、适度区分，简便易行、准确有效，同时注意及时性、多样性、可操作性和可测性。

我校对于文化基础课程实施评价的手段主要有考查和考试两种。考查一般分日常性、阶段性、总结性三种。同时采用定性与定量两种评价方式。定性评价可采用评语；定量评价包括平时提问、作业、随堂小测验、单元性测验等，一般采用等第制。

在专业技能课程评价上有必修和选修之分，学生学习的必修科目必须参加市技能鉴定中心的统一技能考试，评价合格者可以拿到市劳动局颁发的相关等级的职业技能证书。选修科目由学生自己选择是否参加考试。

拓展课程的评价由授课老师对学生进行知识、情感、操作的综合评价。表现优秀、成绩突出的学生，可以考虑作为学校、区评优的推荐对象。

社会实践课程的评价是以学生参加各项相关活动的态度、学习能力和实践能力进行自我、组员、家长及活动项目负责人综合评价的总和。通过较为具体的表现形式来体现学习成果和社会评价。

五、实施效果

近年来，我校学生参加专业技能考证合格率都在95%以上，学生初职校毕业率为95.5％。毕业生中有部分学生通过校企联手的社会实践活动，在肯德基、麦当劳、超市、建材商场、饭店及宾馆获得就业机会；部分学生继续进行高一层次的专业技能学习，获得了中、高级专业技能证书；还有学生升入了中专学校继续学习。

（作者单位：杨浦区风帆初级职业学校）